岁儿童学习和发展指南学习资料.pptx

会计学一、制定《指南》的背景和意义《指南》的指导意义《指南》的指导意义《指南》的指导意义二、《指南》的研制过程三、关于《指南》文本（二）《指南》的定位从《指南》的“说明”看《指南》的定位《指南》是什么？（三）《指南》的结构与内容说明与主体部分2.《指南》的主体部分《指南》主要内容框架（四）关于《指南》目标的内涵1.正确理解《指南》的目标如科学领域，《指南》凸显了该领域“探究”这一核心价值。好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大的动力，保护和发展幼儿这一宝贵的学习品质，是该领域的重中之重。同时，针对当前幼儿远离自然的问题，因此该领域第一个目标就是“亲近自然，喜欢探究”。
如语言领域，当前存在的比较普遍的问题是，忽视幼儿的日常口语交往经验，把幼儿的语言学习严重地小学化，误以识字、写字训练作为幼儿语言发展的重点，将早期阅读简单地等同于识字，等等。因此，《指南》在目标中强调发展幼儿的主动表达愿望和口语交流能力，“愿意讲”、“能听懂常用语言”“能清楚地表达”等；在读写准备中强调阅读兴趣、阅读习惯。
如健康领域，针对当前幼儿体质下降、运动量不足、运动能力低下的现状，提出了“健康的体态”“具有一定的适应能力”“力量和耐力”等目标，意在引导教师和家长重视幼儿的体质和体能。2.正确理解《指南》目标下的“各年龄段典型表现”“各年龄段典型表现”的功能如果通过观察或者其他途径，发现幼儿在某方面的发展与《指南》的描述有差距，就需要全面地、认真地分析幼儿的现状形成的原因，反思教育，积极地采取有针对性的方法帮助幼儿发展。科学：数学认知目标2：感知和理解数、量及数量关系“典型表现”不能视为这一年龄段每一个幼儿在发展中必然表现出来的特点。
一般性、普遍性，不排除个别性、特殊性；典型性、代表性，不能包揽幼儿表现的丰富性、多样性。
“典型表现”考虑了我国文化的特点，选择了在我们的社会生活环境里常见的行为特点。
由于幼儿发展的“个别差异”，某年龄段的表现，可能出现在其他年龄段。如果幼儿行为特点或能力表现与《指南》描述的不完全一致，不能简单地轻率地对幼儿发展的好坏下判断。应进一步细致地观察幼儿的表现，深入地了解其特点，看看是否有其他个性化表现。如果幼儿有自己的特点，即使《指南》中没有列出，也应当尊重“个别差异”，给予肯定和重视。3.正确理解《指南》的目标与“各年龄段典型表现”的关系《指南》的各领域、所有的目标、各年龄段典型表现及教育建议都相互联系，构成一个整体。四、《指南》突出强调的基本理念五、实施《指南》的注意事项寺比舆鸯鞣歪韵侉从华侈弃褐秫酃秸噙觳炭剞垅项栓鼗聪等黍埕怩冱髡因俎噢快嘀循籁苘娴据畋谱未赌汛孙嬖矢嘭萋私颊桤瘸鹚缝棒