9加几教学设计与评析.doc

"9加几"教学设计与评析

教学目的：1.通过教学，使学生初步掌握凑十法,理解9加几的进位加法的思维过程并能正确计算
2.通过教学，初步培养学生的操作能力和语言表达能力。
3.初步培养学生良好的思维品质和学习习惯。
教学重点：凑十的方法。
教学难点：理解凑十法的思维过程。
教学准备：磁黑板，录音机，自制投影片3张，圆片17个，式题卡片数张。
教学步骤：
-、复旧引新。
1.创设情境。
师：告诉大家一个好消息，公园里正在举行数学游艺活动邀请我们全班同学一起参加，你们高兴吗？
（1）首先请看：聪明屋的这些题你们会做吗？（投影出示）500）this.style.width=500;tppabs=http://211.100.20.173:8009/B1002/ku/js/jx/01003.files/7.1.gif
（2）接着，我们来到智慧山,每座智慧山上都有三个数，看谁能想出好办法很快说出这三个数的和是多少？
500）this.style.width=500;tppabs=http://211.100.20.173:8009/B1002/ku/js/jx/01003.files/7.2.gif
（生答师小结：对，这些题都是把9和1先加得10,10再加几就得十几，这样做较方便o）
[评析：良好的开端是成功的-半，新课伊始教师能根据一年级儿童的思维特点，创设情境，以动画的形式再现旧知，不仅扫除了学习新知的障碍，更重要的是激发了学生的兴趣，调动了学习积极性。
2.导入。
师：智慧老人来到了山下，他给你们出了一道题，请看（抽拉掉1），他偷偷地藏起了1,只剩下9和8这两个数了，你们想知道9+8得多少吗？这节课我们就来学习这样9加几的题。（板书课题：9加几）通过这节课的学习我们不但要会做9加几的题，还要学会思考的方法，你们有信心学好这个知识吗？1
[评析：在复习的基础上采用抽拉卡配以童话的语言揭示课题，先抑后扬,投疑引思，进一步激发了学生的求知欲望。]
二、新课教学
1.教学例1:9+2
出示装皮球的盒子，数一数，盒子里一共有几个格子？
（1）提问：请看，老师在盒子里装上了几个皮球？（轻声数）盒外放几个皮球？要求一共有几个皮球怎样列式？（9+2）
（2）演示凑十。盒子里有9个皮球，想-想：9个加几个是10个？（生：9个加1个是10个）对，那么要把9凑成十，就要把加上的2分成几和几？（1和1）把1个放进盒子里和9个凑成了10个，10再加剩下的1是11。
（3）找-生摸仿操作。
（4）鼓励学生质疑。
（5）师引导说过程：通过操作，我们明白了要把9凑成10,就要想9加1得10,（板书1）所以要把2分成1和1,9加1得10,10再加1得11,逐步完成板书：
9+2=9+1+1=10+1=11
（6）生尝试说操作过程。
[评析：数学知识的抽象性与儿童思维的形象性成了一对矛盾，解决这对矛盾的有效手段之一就是操作。教学例1,通过教师示范操作，学生的模仿操作，初步感知凑十的表象，再把表达式象转化为图式，并让学生叙述操作过程，及时内化计算方法，把操作、思维、语言溶为一体，达到在操作中初步理解算理的目的。
2.教学例2:9+39+7
（1）9+3
摆一摆。师生共同操作。先摆9根小棒，再摆3根小棒，要求一共有几根小棒怎样操作？该把几凑成10操作较方便？（生：把9凑成10），要把9凑成10,就要把3分成1和2,9和1合起来是10,10再加2是12。如
说一说，谁能把刚才的操作过程说-遍。生说师板书：
9+3=9+1+2=10+2=12
填一填。完成课本80页图片下面的填空。
（2）9+7
列式。请拿出准备好的圆片，谁来告诉老师，纸上贴了几个圆片？（9）再拿出7个圆片摆在右边，要求一共有几个怎样列式？（9+7）移一移。9+7得多少呢？你们能按刚才的方法自己动手移一移吗？（一生上黑板操作）
填一填。完成课本80面图片下的填空。
说一说。说操作过程。
[评析：由教师示范操作到引导学生操作，这样由扶到引符合学生的思维特点和教学规律。]
3.教学例3：9+49+8
（1）看算式，摆圆片，填结果。
（2）说口算过程。
[评析：由扶到放让学生独立操作学具，并让学生有条理地口述摆的过程和方法，及时内化表象，明确算理。]
4.教学例4.
（1）提问：如果不摆学具，你们会算例4的三道题吗？想一想，填在书上。（3人上黑板填）
（2）集体订正，说思考过程。
[评析：授人以？quot;不如授人以渔,操作的最终目的是让学生摆脱表象的束缚进行抽象的思维，让学生真正理解凑十的算理、方法，从而准确地口算。
5.课间休息。听音乐跟着老师做头手操。
6.反馈。
（1）完成的做一做第1题，讲评时追问9+49+6是怎么想的？沟通上下两题的联系
（2）完成做一做第2题。
a.独立填得数，b.指