高职教育校企合作办学模式的探索与思考-精选教育文档.doc

高职教育校企合作办学模式的探索与思考
国务院《关于大力发展职业教育的决定》（国发［2005］35号)明确提出,要大力推行工学结合、校企合作的培养模式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年）》提出，要制定和实施校企合作的法规，建立健全政府主导，行业指导,企业参与的办学机制，并纳入国家教育体制重大改革的试点范围,探索中国特色社会主义职业教育发展的道路。在2010年3月18日召开的年度职业教育与成人教育工作会议上，袁贵仁同志强调,校企合作问题是今后一个时期职业教育改革发展的重点。在政策的引导及行政力量的推动下，校企合作办学已被提到前所未有的新高度,校企合作水平成为评价职业院校办学实力的重要内容之一。但到目前为止，从国家到地方，都还没有建立起推动校企合作的制度保障和政策体系。校企双方出于各自利益考虑，纷纷开展校企深度合作。职业院校在校企合作中应该扮演何种角色,如何避免出现盲目地跟风所可能导致的潜在风险，进而以校企合作为育人平台，实现高职教育多出人才，出好人才的责任及存在价值，成为每位职教工作者必须面对的问题.
一、校企合作存在的问题
1.高等职业院校育人使命迷失。不可否认，校企合作、产教联盟是现代高等职业教育的突出特点,是经济发展对高等职业教育提出的客观要求，也是高等职业院校生存和发展的内在需要，是高等职业院校加强内涵建设的重点内容之一。通过校企合作,学校既可更好地培养学生,也能利用知识技术优势为企业服务.但是，高职院校最根本的任务是培养人、塑造人，实施校企合作的基本点是谋求育人载体，培养人才比只服务个别单位更重要。因此,高等职业院校在与企业寻求合作之时，摆正自己的位置,找准自己的定位区间和发展空间尤为重要。
然而，在国家大力倡导校企深度合作的新一轮浪潮中,一方面高等职业院校为了适应市场经济要求，拓展自己的生存和发展空间，千方百计寻求合作企业。另一方面，一些企业打着校企合作的旗帜,行寻找廉价劳动力之实。学校的急于求成，使得一些不具备合作办学资质的企业混入合作伙伴中来，致使校企合作运作茫然，背离学校育人的根本职能。
2.校企合作一头热现象严重。在目前的校企合作实践中，职业学校积极性很高，而企业的参与积极性较低，明显呈现出“一头热”的现状。据2010年沈阳市政协发布的《民主评议职业教育活动：办学条件情况评议报告》显示，一方面，职业学校参与校企合作的积极性很高，沈阳市93.1％的职业学校建立了校企合作人才培养制度；66.7%的职业学校与行业、企业及相关专家组成学校咨询委员会；46.6%的职业学校与国外建立了合作办学形式。另一方面，企业的参与积极性较低,参与学校培养方案设计和制订的企业只占50。6％，提供实训设备的仅占39.1%。就职业院校而言,希望无偿利用企业的教育资源，以适应现代社会经济发展对人才的需求。而企业对职业院校所培养的人才也颇有微词,希望能够招聘到用得上、留得住的人才.虽然院校关心的是人才培养,而企业关心的是人才使用,校企双方利益诉求不同。但是，二者之间应该是紧密联系的：没有人才的培养，人才的使用便无从谈起；没有人才的使用，人才的培养便失去了意义.可在实际操作过程中，校企双方各自强调自己的利益诉求没有得到满足，而不太注意理解对方的追求.
3。观念落后制约深度合作。校企合作的参与各方，长期以来形成的观念制约着校企深度合作。许多院校的教育工作者还仅仅把“校企合作”看成是解决教学实习的某种途径,将“校企合作”简单化，而并非认真结合企业生产发展和技术创新需要,从专业设置、培养目标、培养规划、课程设置,教学内容、培养条件等方面进行深入研究和改变。学生受传统观念的影响，普遍认为大学是学知识、学技术的地方，去企业顶岗实习是在付出劳动，提供廉价劳动力，甚至产生抵触情绪。企业则普遍认为育人是学校的事情,对参与学校共同合作培养人才兴趣不高.虽然校企合作办学模式在行政力量的推动下,呼声较高,但是如何做、怎样做,还处于探索尝试阶段。校企合作办学模式的观念滞后，认识不足,共享共赢理念的缺失，导致了合作育人停留在浅表层面。
二、校企合作人才培养模式与教育资源分析
职业教育是一种与社会经济发展结合最为紧密的教育类型，有其特定的教育对象、教育体系和发展路径。高职教育作为目前职业教育体系的最高层次，肩负着主动适应经济和社会发展,加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化，培养“下得去、用得上、留得住”的高素质技能型专门人才的历史使命。这就需要高等职业院校创新人才培养模式,走出校园，探索出一条与学术教育不同的人才培养之路,这就是国家所提倡的“工学结合、校企合作”的人才培养模式。
1。校企合作人才培养模式的内涵。高等职业教育校企合作人才培养模式是一种政府、学校、行业企业、学生共同参与，以培养高素质技能型应用人才为目标，综合利用教