学前儿童科学教育活动形式.ppt

第七章学前儿童科学教育活动形式一、集体的科学教育活动
是指教师根据科学教育活动的目标，有计划、有目的地确定课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，提供活动的空间和相应材料，组织全班儿童参加的活动。
1.科学教育活动的特点
（1）教师确定统一的学习内容
（2）教师提供统一的材料，儿童操作
（3）学习过程中教师直接指导较多，儿童活动的时间和空间受限制2.集体的科学教育活动的价值3.集体教学活动设计（2）活动目标的设计科学方法是指在科学探索活动中，使儿童哪些能力得到发展，形成哪些技能，学习哪些方法。

例如，《动物的睡觉方式》活动目标：
2.儿童发展细致观察的习惯及能力，并用语言表达自己的观察结果等。科学情感态度是指对科学活动兴趣爱好的培养，特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发喜欢创造思考等情感、态度、个性品质、行为习惯、精神等的培养。

例如，《动物的睡觉方式》活动目标：
3.儿童通过探索动物睡觉方式，激发关爱小动物的情感等。
《动物的睡觉方式》
活动目标：
1.儿童通过了解小动物的不同睡觉方式，知道不同动物采取不同的睡觉方式是为了适应环境、保护自己。
2.儿童发展细致观察的习惯及能力，并用语言表达自己的观察结果等。
3.儿童通过探索动物睡觉方式，激发关爱小动物的情感等。③活动目标表达要具体化、行为化，具有可操作性。
a.行为性目标：是指一种可以用具体观察或测量的儿童行为来表示的，描述的是对教育效果的预期，即教师在活动后，能通过儿童的行为表现，看到目标的达成程度。
特点：目标表述的行为，教师能够观察和测量到。
例如：“能将杯子按材料进行分类”、“能说出小兔的外形特征等”。

b.表现性目标
指的是一种非特定性的、较广泛的目标。
特点：并不明确儿童在学习后会产生什么行为，就像是学习的主题或情境，儿童围绕它展开个性化的各种反应。它往往描述的是个别学习者身心的一般变化。
例如，“特意探究”、“喜欢吃蔬菜”等（3）活动环境的创设（4）活动过程的设计①活动开始利用多种物质材料利用各种文学艺术作品利用环境设置利用情境表演②活动进行活动方法的设计
1)根据活动目标选择相应的方法。
2）根据内容选择活动方法。
3）根据儿童发展特点和接受能力设计活动方法。
4）多种教学方法协调配合。
活动程序的设计
有的活动可以从儿童动手操作开始，展开讨论分析，概括总结、复习巩固，获得对知识的理解。
有的活动需要从观察开始，经过分析、对比、概括总结、层层推进，直至完全理解活动内容。③活动结束④活动延伸集体科学教育活动的过程，参考如下步骤：⑤教师以简短的语言、概括、小结儿童的发现，并再一次提出针对性的问题，启发、鼓励儿童在前面探索、发现的基础上，继续进一步的探索，以寻求答案或新的发现。
⑥教师观察、了解儿童的探索情况。
⑦教师鼓励、启发儿童描述自己的探索过程和方法，陈述自己的发现和问题，以及在活动中的感受。
⑧教师在儿童表达、交流信息的基础上作出小结和评价，包括对本次活动的知识点的小结，对儿童学习过程及表现的评价。4.集体教学活动的组织和指导要求在集体教学活动中注意以下几点：二、区角中的科学活动2.区角中科学活动的价值3.区角科学活动的设计4.区角活动的组织和指导集体教学活动、区角科学活动的关系：
（1）在教育活动形式上可以互为补充。
（2）在教育内容上可以互相承接第二节渗透的学前儿童科学教育活动3.日常生活中科学教育活动的特点
（1）自然性
（2）情境性
（3）随机性4.日常生活中科学教育活动的指导要求
（1）教师要注意保持对周围生活中科学现象和问题的敏感性，在生活中丰富儿童的科学经验。
（2）在一日生活中利用和创设科学情境，进行科学教育。
（3）教师要关注儿童的偶发性科学活动。