示儿教案设计优秀教案部编版 《示儿》优秀教案.docx

示儿教案设计优秀教案部编版《示儿》优秀教案

作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的示儿教案设计优秀教案部编版《示儿》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。示儿教案设计优秀教案部编版《示儿》优秀教案1一、教学目标：1、借助教材注释，结合课外资料，通过立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。3、在两首古诗的对比参读中，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人愈忧民的情怀。二、教学重、难点：感受诗人强烈的爱国主义情感。三、教学过程（一）导入：同学们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱一首诗。这首诗千百年来感染、激励着一代又一代人。这节课我们一起来学习它。（二）新授Ａ、读题解题，了解背景1、交流搜集的资料。2、出示教师搜集的资料。历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋节节败退，最后国都汴州被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。朝廷向南逃到临安（杭州）定居，建立了南宋权。他枚且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。生活在战乱纷纷、国破家亡之中的陆游就从小就立下了抗金救国的志向。3、引导说题意。Ｂ、整体通读，把握诗境1、自由朗读《示儿》。读的时候，把字音读准确，诗句读通顺，注意诗句内部的停顿。（找生读，相机评价引导）2、对照注释理解诗意。（交流纠正，相机进行翻译古诗文方法的引导）3、体验感情。诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢？（多媒体出示《清明上河图》，教师描述画面）但是，这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。陆游在世时看到的九州是与此截然不同的景象。他看到的九州是什么样的景象呢？学生想象说话。师小结：山河破碎、城市萧条、金兵肆虐，老百姓生活在水深火热之中。这就是陆游看到的啊一个被侵略者糟蹋的满目疮痍的九州！（多媒体出示资料：介绍南宋和北宋的国土面积对比及遭受战乱的惨况）此情此景，作者怎能不“悲”呢？用“悲”组能够体现陆游心情的词，说一句完整的话。感情朗读“但悲不见九州同”。临终之际的陆游内心的情感不仅仅是一种深深的“悲”，还有一种更强烈的'感情蕴涵在里面，是什么？（板书：盼）诗人盼的是什么？同学们，你可知道陆游盼望祖国统一，盼了多长时间？65年啊，同学们。诗人盼了65年，780个月啊，23739个日日夜夜啊！这是多么漫长的等待，这是多么揪心的期盼！一个“悲”，一个“盼”。同学们，就是这种感情的《示儿》。学生感情诵读。Ｃ、拓展正是因了这强烈的爱国感情，陆游在20岁的时候就立下了亲临战场、杀敌报国的志向。（出示：上马击狂胡，下马草书），虽然他直到40多岁才有机会在中做了一名官，一生并未做过高官，而且屡次受到投降派的排挤，但是他（出示：位卑未敢忘愈），68岁时他退居家乡，在偏僻的山村，年迈的他（出示：僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。）直到82岁，他还高唱（出示：一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵）。他在世时没有看到祖国统一，伤心悲愤（出示：胡未灭，鬓先秋，泪空流。）但他坚信着失地定能收复，祖国定能统一，临终前谆谆嘱咐着儿子（王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。）D、互文引证，体察诗蕴1、拓展《题临安邸》。引读思考，从诗中你能看到什么？那些南宋的王师、权贵、皇帝，他们在干什么？生交流。从诗中，你能看到南宋统治者发兵征战、收复失地的决心和行动么？没有。大敌当前，那些王师权贵皇帝们只知道朝朝寻欢、夜夜作乐，他们何尝似陆游为山河的破碎而伤心？他们何尝似陆游为百姓的痛苦而忧虑？他们何尝似陆游为收复失地而着急？他们何尝悲百姓之悲，盼百姓之盼啊！他们已经葬送了一个繁华的汴州，这样下去，锦绣如画的杭州也将葬送在他们手里。面对他们，你的心情如何？感情引读“西湖歌舞几时休？”2、对比体验当这两首诗同时摆在我们面前，我们看到了两幅截然不同的画面。北方的壮丽山河沦陷了西湖边上却是歌舞升平；北方的老百姓在金人的欺压下度日如年、渴盼统一南宋的统治者们却在寻欢作乐、醉生梦死。是统治者的昏庸无能让陆游的一生都在为人民疾苦而忧，为国家破碎而悲，为统一国家而战。临终之际，陆游一定有很多话要说。（南宋统治者、老百姓、侵略者……）学生想象写话。这就是陆游一个对侵略者满腔的恨，对祖国和人民无限爱的陆游。让我们再次深情地朗诵他的绝笔诗《示儿》来表达我们对这位伟大爱国诗人崇敬吧。（三）作业陆游一生留下了九千多首诗歌，其中很多都是爱国名篇，被广为传诵。像《十一月四日风雨大作》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《