对义务教育普及情况社会实践的调查报告.docx

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时间：2021年x月x日
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第页共NUMPAGES9页
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义务教育普及情况社会实践调查报告
新世纪的中国农业和农村经济发展正处在非常重要的时期。目前，我国农业在全体上实现了温饱、进入小康的前两步目标，曾经开始向基本实现农业古代化的战略目标迈进。然而，中国农村的现状却令人担忧。目前，我国农民全体素质较低，难以适应古代化农业需求的状态，这将成为妨碍我国农业进一步发展的最大妨碍。这样，如何培养大批安心在农村的专业人才和具有较高素质的农村劳动者，适应农村经济改革和社会发展的需求，就成为农村教育改革和发展的重要任务。而农村教育改革和发展的重要内容就是普及农村义务教育。
近年来，有这样一种特殊情况，伴随着人民生活水平的改善和农民对教育认识的提高出现：大部分的农村的孩子都到城里的学校上学;农村的学校大多关闭。出现前一种情况的缘由大致有以下几种：
1,农村的经济条件发生转变，有钱送孩子去城里读书
2，农民对教育的重要性有了很大程度的提高，选择质量较好的城里上学读书。
出现后一种情况的缘由大致有以下几种：
1大量的孩子到城里上学，经费不能支持学校的正常运转
2农村的教师配备比拟城里就较差，没i有人选择在家里农村上学。
以上这两种情况出现的好处的却是有，但也不无坏处。选择教学条件好的城里上学，能得到良好的教育，推动农村义务教育的普及，从根本上改变农村的知识水平，使义务教育的落实能够更深入；但与此同时，并不是所有农村的孩子都能上得起城里的好学校。大多数的孩子涌入城里上学，导致农村较好的教师外流，农村的学校倒闭，这些穷人家的孩子被迫到城里上学，一方面，家里拿不出较多的钱找好点的学校，在这里也是误人子弟；另一方面，这也额外的加重了家庭的负担；有些孩子更由于高昂的学费而辍学，就干脆不上学了，这不是家庭国家更不是求知若渴的孩子想一想看到的，由此看来，在这类现状下，大批孩子得到高质量的教学的同时，也有不少孩子因而得不到好的教育，甚至回家放羊，基于此种情况，我访问了四周五六个村落，发现大部分是这样的，为此，我提出一下解决措施：城里的教学条件固然好，包括教学设备，师资配备，既然有的孩子能上的起，就让全部孩子都能上的起，因而，有关部门和相关的民政部门，因给答礼帮助这些上不起才城里学校的孩子们。教育部门应下发相关文件，降低对这些贫困孩子的接受标准，且在学校的物资生活上给予特殊的照顾；民政部门也应在物资上能给予这些贫困家庭大力帮助。使得义务教育的春风能吹到全国的每个角落，是义务教育工作的落实能更上一个新台阶.
该当承认，新中国成立半个世纪以来，特别是改革开放以来，国家相继作出了《关于教育体制改革的决定》，颁布了《中华人民共和国义务教育法》等一系列和法规，采取了行之有效的政策措施，促使我国农村义务教育事业长足发展，为农村培养了一大批有文化的劳动者，但是，由于受传统教育的影响，长时间以来，农村教育结构单一，职业教育和成人教育薄弱，教学内容缺乏地方特色，一些地方往往把升学教育作为教育唯一追求的目标，忽视回乡参加生产劳动的大批中小学毕业生对生产知识和技术的需要，结果少数升了学的先生不再回本地了；而回乡参加生产劳动的中小学毕业生，又在思想、心思、技术、劳动技能上缺乏预备。因而，构成了这样的结果：投入农业生产第一线越早的人，往往文化水平较低（文盲、半文盲，小学、初中流失生或毕业生），农村吸收运用科学技术的能力较弱，贫困地区特别突出。在农村教育管理体制上，长时间是教育部门一家管教育，对农村的需求考虑较少，导致农村教育与当地生产和群众生活脱节，构成教育在育人、促进经济发展、推动社会全面进步的功能得不到充分发挥，影响了广大农民参与办学和送子女入学的积极性。科教兴国是中国的基本国策，没有农业、农村的古代化，国家的古代化就是一句空话，而实现农业、农村古代化的关键在科技，基础是教育。任何一个取消绝对平均主义政策的社会，人口素质的差异都将直接导致效率的差异，进而导致收入结果的差异。
影响义务教育普及的缘由，我在调查中发现有以下几种，并将调查情况列举如下:
家庭的收入能力和收入方面.
关于家庭在xxx年全年中收入最多的项目。7.37%的被调查者反映是购买化肥、种子、农药等生产性收入，25.70%的被调查者反映是吃穿用等生活性收入，51.39%的被调查者反映的是教育收入，9.76%的被调查者反映是住房及医疗收入，5.78%的被调查者反映是其它收入（可填空）。可以看出，教育收入的在大多数被调查者的家庭收入中排在首位，农民的教育费用负担比较大，远远高于农业生产、吃穿用、和住房与医疗费用等收入项目。在其它项目