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如何培养小学数学的核心素养
下面我从以下三个方面和大家谈谈我对培养学生数学素养的肤浅认识：.
一、用数学的视角去认识世界——数学意识的培养。
什么是?数学意识?呢？举一个例子，假如学生会计算？48÷4？，说明学生具有除法的知识与技能。学生会解?有48个苹果,平均每人分4个苹果，可以分给多少人?？，说明学生具有一定的分析问题、解决问题的能力，但都不能说明学生具有数学意识。而在体育课上，48位学生在跳长绳，教师共准备了4根长绳，由此学生能想到?48÷4？这个算式，这就说明学生具有一定的数学意识了.
理解数的意义与数的联系，培养HYPERLINK”https：//wenwen.sogou.com/s/？w=%E6％95%B0％E6%84%9F＆ch=ww.xqy.chain”\t”https://wenwen.sogou.com/z/_blank”数感。培养小学生的?数感?是低学段教学的重点。其实学生入学前就已经知道了不少数，但那只是他们凭生活经验认识的数，对数他们只是有一种非常？肤浅？的表层认识，我们的任务就是让这些成人看起来非常抽象的数，在孩子的脑子中逐渐丰富起来，富有?数的内涵?。一年级上册第五单元学习11～20各数的认识，本节课的教学重点是,让学生通过动手操作初步认识和数位?个位?、？十位?和HYPERLINK"https：//wenwen.sogou。com/s/？w=％E8％AE％A1％E6％95%B0%E5%8D%95%E4%BD%8D&ch=ww。xqy.chain"\t”https：//wenwen.sogou。com/z/_blank"计数单位？一？、？十？;理解同一数字在不同位置表示不同的数值。一上课我通过猜数游戏引出?11?这个数，然后要求学生把11根小棒摆在桌面上，让别人一眼就能看出是11根。当学生把11根分成10根和1根两部分后，接着让他们把10根捆在一起。这时告诉大家，和同学们一样，数也有自己的位置，并出示数位筒,认识个位和十位。1根小棒表示1个一应放在个位筒里，1捆小棒表示1个十应放在十位筒里。另外，学生通过1个十和10个一的相互转化过程，体会?数位？？计数单位？概念的实际意义，建立？数位?和？计数单位?的概念。同时，？数位筒?的教学又在不知不觉中对后面？份？的概念的教学起到了非常微妙的作用,从份的概念来分析，把这?10?根小棒捆成1捆，就是把10根小棒看成1份。学完后我问学生当你看到20你想到了什么？学生说:？我穿20号的鞋子。20十位上是2，个位上是0.我有20支新铅笔。20比11大多了。？如果我们不给孩子说的自由，大概就没机会知道孩子心中的数有如此丰富的内涵了。
（二)经历HYPERLINK”https：//wenwen.sogou.com/s/？w=%E7％AC%A6%E5%8F%B7％E5％8C％96&ch=ww。xqy。chain"\t”https://wenwen。sogou。com/z/_blank”符号化过程,培养符号意识。学生在生活中能接触到很多像停车标志、HYPERLINK”https://wenwen。sogou。com/s/？w=％E5％A5%A5％E8％BF％90％E4％BA%94％E7%8E％AF%E6%A0％87％E5%BF％97&ch=ww。xqy。chain”\t"https://wenwen.sogou。com/z/_blank"奥运五环标志等用符号表示的情境，所以有一定的符号经验。我在教学?用HYPERLINK”https：//wenwen.sogou。com/s/?w=%E6%95％B0％E5％AF%B9&ch=ww.xqy。chain”\t"https://wenwen.sogou。com/z/_blank"数对确定位置?时，先通过呈现学生熟悉的教室里的座位这一具体场景，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验；通过交流，学生产生用一致的方式来表示位置的需求。然后把具体的场景图逐步抽象成圆圈图、HYPERLINK"https://wenwen。sogou。com/s/?w=％E7%BD％91％E7％BB％9C％E5%9B%BE&ch=ww。xqy。chain”\t”https：//wenwen.sogou。com/z/_blank"网络图这种平面图，并让经历用HYPERLINK"https://wenwen.sogou.com/s/？w=%E6％95％B0%E5％AF％B9&ch=ww.xqy。chain”\t”https：//wenwen.sogou.com/z/_blank”数对表示位置的过程。这样学生就经历了？具体事物—-个性化地符号表示-—学会数学化表示?的学习过程,体会到引入符号的必要性以及HYPERLIN