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●专题研究

中职学校思政实践课程建设的探索与建议

杨永年

摘要：从国家发展层面、人才培养层面、知识运用层面分析了中职学校思政实践课程建设的必要性；依据相
关政策文件构建了思政实践课程内容；从课程性质与目标、课程内容、课程实施方式与评价、课程实施载体与结果
运用等方面阐述了思政实践课程实施方案；提出了突破固有管理思维、创新课程实施办法，利用有效方法手段、实
现评价精准高效，理性看待学生成长、客观对待评价失真，结合学段学情需求、适时进行内容删减等思政实践课程
实施建议。
关键词：中等职业学校；思政实践课程；课程实施；课程评价
基金项目：国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题“新时代积极职业教育范式的行动
研究”（项目编号：BJA200094）
作者简介：杨永年，男，常州市职业教育发展中心主任，常州刘国钧高等职业技术学校校长助理，正高级讲师，
江苏省特级教师，江苏省人民教育家培养对象，主要研究方向为职业学校教育教学管理。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2021）11-0035-08

习近平总书记在学校思想政治理论课教师政课程转为思政课程与课程思政相结合的全课
座谈会上强调，思想政治理论课改革创新要坚程思政，由单纯的思政理论课程体系转为思政理
持“八个相统一”，即要坚持政治性和学理性相统论课与思政实践课相结合的思政课程体系，这也
一、坚持价值性和知识性相统一、坚持建设性和是当下中等职业学校思政课程改革的重点和重
批判性相统一、坚持理论性和实践性相统一、坚要的突破方向。本文分析了职业学校设置思政

持统一性和多样性相统一、坚持主导性和主体性实践课程的必要性，并提出了具体的建设思路和
相统一、坚持灌输性和启发性相统一、坚持显性实施建议。

教育和隐性教育相统一[1]。可见，单一的思政理一、中职学校思政实践课程建设的必要性
论课讲授已不能满足国家与未来对学生成长的中职学校的思政课程通常是指思政理论课
要求，思政课程改革势在必行，必须由单一的思程，客观地讲，单纯的思政理论课程还不足以替

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2021年第11期专题研究

代学生全部的思想政治教育，为此，在思政理论课识传授”，而应该将其内化为学生真实思想的外在
的基础上，有必要增加思政实践课程。思政实践行为表现，从这个层面考虑，有必要增加思政实践
课程不是思政理论课程的实践，也不是实践课程课程，作为理论课程的补充，这是知行合一教育目
的思政。正如有专业理论课程，也有专业实践课标的必然要求。
程一样，思政实践课程强调的是思政实践，强调的二、中职学校思政实践课程的内容设置
是学生思想政治外显行为的实践，是一门独立的、中职学校开设思政实践课程十分必要，但如
具有实践性的思政课程。何设置却是一个难题，特别是思政实践课程的内
（一）从国家发展层面看，培养什么人需要思容设置，是思政实践课程建设与发展的关键。
政实践课程（一）思政实践课程建设的依据

培养什么人，是教育的首要问题[2]。培养思政实践课程设置的主要依据是近年来教育
德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班部等部门下发的与思政教育相关的文件。例如：
人，是国家赋予各类教育的重大历史使命和职2013年中共中央办公厅印发的《关于培育和践行
责，思政教育是完成这一任务与使命的重要保社会主义核心价值观的意见》；2014年教育部印
障。学生思政行为的真实表现是思政教育效果发的《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》；
的具体呈现。中职学校通过思政实践课程，能促2016年教育部办公厅印发的《教育部办公厅关于
进学生养成良好的思政行为，促进学生提高思开展学习签署践行〈中等职业学校学生公约〉活
政意识和思政能力，从而保证人才培养与国家动的通知》；2017年教育部发布的《中小学德育
发展对人才需求的一致性。工作指南》；2019年的《教育部办公厅关于加强
（二）从人才培养层面看，完善人才培养方案和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》；
需要思政实践课程2020年教育部制定的《中等职业学校思想政治课
职业教育担负着培养德智体美劳全面发展的程标准（2020年版）》；等等。这些文件明确了思
高素质劳动者和技术技能人才的任务，而高素质政实践课程的方向、内容和相关举措。
不能仅以思政理论课程考试是否优秀来体现，真（二）思政实践课程内容的选择
正体现学生素质高的应该是学生日常思政行为的本研究通过对上述文件的梳理与分析，形成
外在表现，但现有的人才培养方案没有设置相应了一个相对完善的思政实践课程内容体系，大
的课程，思政实践课程的设置能够有效弥补这一体分为九个方面，即爱国主义教育、道德教育、
内容。社会责任教育、职业生涯教育、身心健康教育、
（三）从知识运用层面看，知行合一的教