中学生自谦的量表编制及其特点分析的任务书.docx

中学生自谦的量表编制及其特点分析的任务书
任务书
一、任务背景
中学阶段是学生成长发展的重要时期，学生在此阶段面临诸多的困难和挑战，如学业压力、人际关系、自我认知等等。很多中学生为了不失去同伴的认可，会选择在表达自己的时候谦虚自卑，甚至是自我怀疑。因此，建立一套科学有效的量表，让中学生更好地认识自己，提高自尊自信，具有重要意义。本研究旨在编制一份中学生自谦的量表，并对该量表的特点进行分析。
二、任务目标
1.编制一份中学生自谦量表，探究中学生自谦的表现形式和特点。
2.分析量表的可信度和效度，确保该量表的科学和有效。
三、任务步骤
1.文献资料收集与分析。通过阅读相关文献和资料，分析中学生自谦的表现形式和特点，为量表编制提供理论基础和依据。
2.编制量表题目。根据文献分析和实地调研，编制中学生自谦的量表题目。量表题目要反映中学生自谦的本质特点。
3.量表试题初设及试题选择。根据统计学原理和心理学测量理论的相关知识，编制中学生自谦量表试题。并从试题中选择出具有代表性的试题。
4.量表试题形式设计。根据心理学测量学原则，将编制好的试题进行形式设计，包括排版、字体等方面的设计，并测试量表试题的可行性和适用性。
5.量表的灰色关联分析。根据贝叶斯分析和灰色关联分析的原理，分析中学生自谦量表中各项目之间的相关性和偏差程度，并对量表进行修订和补充。
6.量表的可信度和效度检验。通过可信度系数与效度系数的评估，验证中学生自谦量表的成立，确保量表的科学性与有效性。
7.量表的实际运用。对中学生进行实际测试使用，获得真实的反馈结果，进一步改进量表的存在损失，并为相关研究提供实践依据。
四、任务时限
本研究的时间安排为三个月，具体分配如下:
第一阶段：资料收集与文献分析（1周）
第二阶段：编制量表题目和第一轮测试（2周）
第三阶段：试题筛选与量表形式设计（2周）
第四阶段：灰色关联分析和可信度效度检验（2周）
第五阶段：量表实际使用和修订（2周）
五、任务成果
1.中学生自谦量表，包括题目、选项、顺序等设计要求。
2.量表特点分析报告，阐述中学生自谦的表现形式和特点。
3.量表可信度效度评估报告，验证中学生自谦量表的科学性和有效性。
六、参考文献
1.潘涛，蔡明良.中学生自尊、自谦及其与获得感的关系[J].心理发展与教育，2008(2):84-91.
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