大学生学习自我效能感在专业认同和学习倦怠关系中的中介作用研究的开题报告.docx

大学生学习自我效能感在专业认同和学习倦怠关系中的中介作用研究的开题报告
一、研究背景和意义
随着高等教育的不断普及，大学生的学习质量和自主能力越来越被重视。学习自我效能感是指个体对自己完成学习任务的信心和能力的感知和评价。它是一个重要的学习动力因素，能够影响学生的学习行为和学习结果。专业认同是大学生对自己所学专业的认可和接受程度，它也是一个重要的学习动力因素，能够影响学生的学习动机和学习态度。而学习倦怠是大学生面临的一个常见问题，它会对学生的学习成绩和学业发展产生负面影响。因此，研究大学生学习自我效能感在专业认同和学习倦怠关系中的中介作用，有助于深入了解大学生学习行为和学业发展的动态过程，有助于提高大学生的学习自我效能感和专业认同，同时减轻大学生的学习倦怠，提高学习效果和生涯规划的成功程度。
二、研究问题和目的
研究问题：大学生学习自我效能感在专业认同和学习倦怠关系中的中介作用如何？
研究目的：探讨大学生学习自我效能感、专业认同和学习倦怠之间的关系，分析学习自我效能感在专业认同和学习倦怠关系中的中介作用，为大学生学习行为和学业发展提供理论支持和实践指导。
三、研究内容和方法
研究内容：
1.大学生学习自我效能感、专业认同和学习倦怠的概念及其测量方法。
2.大学生学习自我效能感、专业认同和学习倦怠之间的相关关系。
3.大学生学习自我效能感在专业认同和学习倦怠关系中的中介作用。
研究方法：
1.文献综述法：对相关文献进行查阅和分析，从理论方面深入探讨大学生学习自我效能感、专业认同和学习倦怠的定义、特点、测量方法等。
2.问卷调查法：选取一定数量的大学生作为研究对象，设计调查问卷，对其学习自我效能感、专业认同和学习倦怠进行测量，从实证分析方面探讨大学生学习自我效能感、专业认同和学习倦怠之间的相关关系以及学习自我效能感在专业认同和学习倦怠关系中的中介作用。
3.逻辑回归分析法：采用逐步回归分析法，对学习自我效能感在专业认同和学习倦怠关系中的中介作用进行分析。
四、研究预期结果
1.揭示大学生学习自我效能感、专业认同和学习倦怠之间的相关关系。
2.验证学习自我效能感在专业认同和学习倦怠关系中的中介作用。
3.提出相关的实践建议，以增强大学生的学习动力、增强学习效果和促进生涯规划的成功程度。
五、研究创新点
1.对于大学生学习自我效能感、专业认同和学习倦怠关系的深入研究，为相关领域的学术研究提供了新的视角和思路。
2.利用逻辑回归分析法探究学习自我效能感在专业认同和学习倦怠关系中的中介作用，丰富了相关研究方法的应用。
3.提出针对性强、实践可行的建议，可对大学生的学习动力、学习效果和生涯发展产生积极意义。
六、研究进度安排
1.第一阶段（1个月）：文献查阅和综述研究，构建理论框架和研究假设。
2.第二阶段（2个月）：设计调查问卷、收集数据、进行实证分析，包括相关性分析和逐步回归分析。
3.第三阶段（1个月）：整理分析结果，撰写论文初稿并展开讨论。
4.第四阶段（1个月）：论文修改和修订，并按时提交毕业论文。
七、参考文献
1.孙玉伟，李涛.大学生学习自我效能感与学业成绩的关系[J].心理与行为研究,2013,11(2):192-197.
2.李道富，张毅.大学生专业认同与学习动机、学习成绩的关系研究[J].心理学探究,2017(5):7-12.
3.郭海洋，李振楠.大学生学习倦怠的现状与对策研究[J].现代管理科学,2014,06:334-335.
4.高云.中介效应检验:原理及SPSS操作[J].中国医药指南,2010(5):130-131.