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基于模因论的高中英语写作教学的实证研究的开题报告
1.研究背景和意义
英语写作一直是高中英语教学的重点之一，十分重要。本次研究将从模因论的角度出发，探究其是否可以在高中英语写作教学中应用。模因（meme）是指可以在文化中传播的基本单位，概念来自理查德•道金斯（RichardDawkins）的《自私的基因》一书，被应用于文化传播的研究中。模因论认为，像基因一样，模因也可以通过复制和演化传递到不同的人之间。在教学中，学生可以通过模仿优秀的写作模式、语言表达方式或者思路来吸收这些“文化基因”，从而提高自己的写作水平。本次研究可以为高中英语写作教学提供一种新的教学理论，探究学生如何更有效地掌握英语写作技巧。
2.研究目的和问题
本次研究的目的是探究基于模因论的英语写作教学对学生写作水平的影响，并分析这种教学模式在高中英语写作教学中是否可行和有效。具体研究问题包括：
（1）基于模因论的英语写作教学模式是否能够改进学生的写作水平？
（2）学生是否愿意接受这种教学模式？
（3）老师如何更好地应用这种教学模式，使其发挥最大的效果？
3.研究方法和步骤
本次研究采用实证研究方法，在两个高中英语课程中进行实证研究。研究步骤如下：
（1）选择实验组和对照组：实验组采用基于模因论的写作教学模式，对照组采用传统的写作教学方法。
（2）进行教学：实验组和对照组进行相同的教学计划，但实验组的教学模式为基于模因论的教学模式。
（3）数据收集：在教学之前和之后分别进行测试，包括写作水平测试、学生反馈问卷和老师的评估。
（4）数据分析：采用统计学方法对数据进行分析并比较实验组和对照组的写作水平、学生反馈和老师评估等指标。
4.研究预期结果
本次研究预期得到以下结果：
（1）实验组的写作水平将显著高于对照组。
（2）学生将积极反馈这种教学模式并表示愿意接受这种新的教学方法。
（3）老师可以通过引导学生模仿优秀的写作作品、语言表达方式或者思路来实现基于模因论的写作教学，提高学生的写作技巧。
5.研究局限和不足
本次研究的局限性在于：
（1）实验设置的不同，可能会影响实验结果，例如教育水平、文化背景等。
（2）样本量较小，可能会对研究结果产生影响。
（3）学生对于文化和写作的理解不同，可能会对实验结果产生影响。
6.研究结论和意义
本次研究的结论可以对英语写作教学提供一个新的理论基础，通过引导学生模仿优秀的写作作品、语言表达方式或者思路来提高写作水平。同时，可以提供一种新颖的思路，帮助教师更好地应용模因论进行课程教学设计，从而提高教学效果，促进学生的写作水平提升。