乡土中国整本书阅读教案.pdf

《乡土中国》整本书阅读教课设计

教课课题《乡土中国》整本书阅读任务导读课科目语文

年级高中一年级课时1课时教师

一、课程剖析

一般高中语文课程标准（2017年版）指出，高中语文的学习目标与任务包含：“在指定范

围内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾勒圈点，争取读懂；梳理全书纲领小目及其关系，做

出全书内容概要；掌握书中的重要看法和作者的价值取向。阅读与本书有关的资料，认识本书的

学术思想及学术价值。经过频频阅读和思虑，研究本书的语言特色和论述逻辑”。经过对《乡土

中国》整本书的阅读，能够促使学生“体验各种启迪性、陶冶性的语文学习活动，渐渐实现多方

位因素的综合与内化，养成现代社会所需要的思想质量、精神样貌和行为方式。”同时在建立课

程的过程中，要增强实践性，“经过阅读与鉴赏、表达与沟通、梳理与研究等语文实践”，激发

学生的学习兴趣。

二、教材剖析

《乡土中国》是社会学大师费孝通的代表作，是依据费孝通20世纪40年月在西南联大和云

南大学所解说的“农村社会学”课程内容整理而成，拥有学术性与文学性。《乡土中国》较为全

面地显现了中国基层社会的相貌，是一部重要的学术著作，是必读的经典。

三、学情剖析

本节课面向的是高一学生的一节整本书导读课，是学生第一次接触《乡土中国》与整本书阅

读的方式方法，目的在于激发学生阅读兴趣，初步认识《乡土中国》的书目构成，达成将来整本

书阅读的学生的任务分派。

四、教课目的

教课目的
：1、《乡土中国》内容与价值介绍

2、《乡土中国》的学习规划设计

3、阅读方法的指导(阅读、精读、品读)。

4、激发学生阅读《乡土中国》的兴趣。

教课要点：
激发学生阅读《乡土中国》兴趣。

教课难点：
阅读方法的指导指导

五、教课方法

解说法、对照法、合作学习法、研究法

六、教课环境及资源准备

教师资料：
《乡土中国》整本书阅读任务书

《乡土中国》整本书阅读任务书教师指导用书

学生资料：
《乡土中国》整本书阅读任务书

教课环境：
学生4——6人构成小组

七、教课过程

活动内容活动企图时间

教师活动一：导入，介绍《乡土中国》的内容10分钟
以一个比较新奇的方式

1、有关于绝大多半高中讲堂，大学讲堂更为的自由，着重作为本节课的导入，引

发现问题，并进行研究与创新。大学生活中最美好回想导学生认识到文学作品

是随意选一间教室，“蹭”上一节课，享受一场精神的的解读的空间是巨大

盛宴。其实这样的时机就在我们的身旁，请大家取出手的，不只是存在表面的

边的这本《乡土中国》，这本书其实就是一本“写在纸大略的解说，更需要寻

上的大学讲堂”。找和现实生活产生勾

2、介绍《乡土中国》作者费孝通。连，同时先显现出学生

3、介绍《乡土中国》的成书对中国社会感性的体悟

“这本小册子的写作经过，在《后记》里已经交代清楚。与认识。

这里采集的是我在四十年月后期，依据我在西南联大和

云南大学所讲‘农村社会学’一课的内容，应该时《世

纪议论》之约，而写成分期连载的十四篇文章。”

——《旧著<乡土中国>重刊前言》

依据这个前言我们会发现《乡土中国》和我们平常阅读

的文学性的文本不一样，它是一部学术著作，要解决有关

的学术问题，同学们试着在重刊前言中找一找，费孝通

先生主要要解决什么问题（“作为中国基层社会的乡土

社会终究是个什么样的社会”的问题）

要回答这个其实不简单，由于“社会”包含好多复杂的层

面，那么费孝通先生会试图经过哪些切入点来研究中国

基层社会呢请大家翻开本书目录，进行一个初步的阅读，

试一试看能不可以简单概括费孝通先生要点关注了哪些领域

有哪些名词你还不很熟习和认识

《乡土中国》目录显现

乡土本色

文字下乡

再论文字下乡

差序格局

系维着个人的道德

家族

男女有别

礼治次序

无讼

无为政治

长老统治

血缘和地缘

名实的分别

从欲念到需要

同学们经过察看《乡土中国》目录的脉络，初步发现费孝

通先生选用的研究乡土社会的角度，如从文化角度、家庭

与家族的角度、政治的角度、血缘角度、精神角度等等，

自然也有同学提出对一些名词的不解，比方什么是“差序

格局”为何研究乡土社会要从“文字下乡”下手等等。这

些问题的提出特别好，当我们阅读一本书

“阅读”
的时候，我们第一要做的是，先认识要认识

书本与作者的有关背景资料、作者的写作企图、经过阅

读目录等方式，掌握书的脉络框架，勾勒出自己迷惑的

问题，以期在阅读中进行解答。

教师活动二：激趣指引与价值介绍20分钟