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乡土中国》整本书阅读教案

机，搜索一下《乡土中国》这本书，看看它是什么内容，

有什么价值。
2、介绍《乡土中国》的作者___及其背景，简要介绍书的

写作背景和目的。

教师活动二：展示《乡土中国》的研究规划设计
1、介绍整本书的结构，包括章节和内容概要。

2、讲解研究规划设计，包括整本书的研究任务分配和阅

读方法指导。
教师活动三：指导阅读方法

1、介绍阅读方法的分类，包括浏览、精读、品读。

2、具体指导学生如何进行浏览、精读、品读，并提供相
应的阅读技巧。

教师活动四：激发学生阅读兴趣

1、通过介绍书中的有趣故事和名言警句，引导学生对书

中内容产生兴趣。

2、开展小组合作研究，让学生互相分享自己的阅读体验

和感受。
八、教学反思
通过本节课的导读，学生初步了解了《乡土中国》的内容
和价值，掌握了阅读方法和研究规划设计，同时也激发了学生

的阅读兴趣。在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解

法、对比法、合作研究法、探究法等，使学生在轻松愉悦的氛
围中研究，达到了预期的教学效果。

但为什么___先生还要写这样一本书呢？这是因为，虽然

社会在发展，但是乡土社会依然存在，而且在某些方面仍然具
有重要的价值。通过深入研究乡土社会，我们可以更好地了解

中国社会的历史和现实，同时也可以更好地理解和应对当前的

社会问题。因此，阅读《乡土中国》不仅可以帮助我们提升学
术能力，还可以拓宽我们的思路，增加我们的人文关怀。

生的传统让中国人对土地有着深厚的感情和依赖，种菜也

是其中的一种表现。与西方国家不同，中国人的种菜技艺似乎
是与生俱来的能力，只要有一把锄头和一包种子，就能在身边

的土地上种出一片菜地。这也反映了中国社会的乡土性，种地

是最普通的谋生方式。在中国大陆上，大多数人依旧是拖泥带

水下田村生活，而三条大河的流域已经全是农业区。即使是迁

移到四围边地上去的子弟，也依旧守着这直接向土里去讨生活

的传统。

为了激发学生的兴趣，教师可以通过展示中国人的小区花
园种菜图与美国住宅前的草坪图，以及一则新闻《中国人的种

菜天赋，把外国人都惊呆了》来引导学生进行小组讨论。学生

需要思考并回答问题：为什么中国人那么喜欢种菜，你能用你
的理解来解释吗？教师可以从《乡土中国》中找到理由，给出

回应。从基层上看，中国社会是乡土性的，靠种地谋生的传统

让中国人对土地有着深厚的感情和依赖。从土里长出过光荣的
历史，自然也会受到土的束缚，现在很有些飞不上天的样子。

证”。《乡土中国》一书深入探讨了中国传统文化中土地、

家庭、亲属关系等重要概念的背后含义，以及它们对于中国人
民的生活和思想的影响。例如，在中国传统文化中，土地具有

至高无上的地位，是中国人民生存和繁荣的基石。这也可以从

《西游记》中___询问土地爷的情节中得到印证。此外，中国
人对亲属称谓的复杂性也反映了中国传统家庭和亲属关系的紧

密性。相比之下，西方社会更注重个体的独立性和团体的分离

性。阅读《乡土中国》不仅可以帮助我们了解中国传统文化的

精髓，也可以提高我们的思维品质和思辨能力。

在《乡土中国》中，作者还通过比喻的方式，生动地描述
了西方社会和中国社会的不同。作者认为，西方社会的组织方
式类似于捆柴，由若干人组成一个个的团体，每个团体都有一
定的界限，不能模糊。而中国社会则更像一个由生育和婚姻事

实所形成的网络，这个网络可以一直推出去，包括过去、现在

和未来的人物。中国人对于亲属关系的重视，也可以从俗语
“一表三千里”中得到体现。这种亲属关系的紧密性，可以让人

们感受到家庭和社会的温暖和安全感。阅读《乡土中国》可以

让我们更加深入地了解中西方文化的差异和特点。

总之，阅读《乡土中国》可以帮助我们更好地了解中国传

统文化和社会惯，提高我们的思维品质和思辨能力。通过比较
中西方文化的不同之处，我们也可以更好地理解不同文化之间

的差异和相似之处。这对于我们的跨文化交流和交融具有重要

的意义。
经典电影《活着》等等。在研读过程中，我们需要深入思

考这些问题，并尝试去寻找答案，同时也可以进行更深入的阅

读和研究。

第五步：重读

重读就是在完成前四步之后，再次全书重读，巩固自己的

阅读成果，同时也可以发现之前未曾发现的问题和细节，加深
对书中观点和主题的理解。
通过这样的阅读方法，我们能够逐步深入地理解《乡土中
国》这本书的内容和思想，同时也能够培养自己的阅读能力和

思维能力，为今后的研究和生活打下坚实的基础。