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中学语文课堂阅读迁移教学策略研究的任务书
任务书
一、研究背景与意义
近年来，中学语文教师越来越重视阅读教学，在课程改革中也更加注重培养学生的阅读能力，以推进素质教育的实施。然而，在语文教学中，很多学生在中国古典文化的语言体系和文化背景的差异中被难住了。他们在初中时期受到的教育和阅读材料有限，很难理解和体会古代文学作品，也很难接受并享受它们所包含的人生智慧和价值观。因此，如何通过有效的阅读教学，让学生充分领略中华文化的历史和厚重，提高他们的语文素养，成为一个亟待解决的问题。
对此，中学语文课堂教师需要开展针对性的阅读迁移教学，帮助学生跨越文化障碍，进入中华文化的大门。但目前，很少有学者就中学语文阅读迁移教学策略及有效性进行探讨与研究。本研究力求在此问题上作出有价值的探讨，为中学语文教学提供可行性策略。
二、研究内容
1.阅读迁移的概念和意义
（1）阅读迁移的内涵；
（2）阅读迁移的价值及意义。
2.阅读迁移教学策略的设计
（1）阅读前的预备工作；
（2）阅读中的师生互动；
（3）阅读后的反思总结；
（4）个性化评价的实施。
3.阅读迁移教学策略的实验设计
（1）实验方案设计；
（2）研究对象的选取；
（3）实验方法；
（4）实验结果分析。
三、研究目标
1.建立中学语文阅读迁移教学策略的理论框架，并探讨其在中学语文阅读教学中的实际应用；
2.通过实验，探究中学语文阅读迁移教学策略的有效性；
3.为教师教学实践提供理论参考和指导，提高中学生的文化素养和阅读能力。
四、研究方法
1.文献调查法：对相关文献进行综述和归纳分析，系统阐述阅读迁移的概念、阅读教学策略的设计理论和相关的实践经验。
2.实验法：设计理论与实践相结合的实验环节，将研究所得的中学语文阅读迁移教学策略应用到实践中，分析其实际效果。
3.观察法：在教学过程中对教师和学生的行为进行观察，并记录下来，以便更好地体会和分析阅读迁移教学策略效果。
五、论文结构
本文拟按如下结构撰写：摘要、绪论、文献综述、中学语文阅读迁移教学策略的设计、实验设计与实验结果分析、总结和展望。
六、研究时间表
1.四月至五月：文献调查、数据收集；
2.六月至七月：数据分析、实验设计；
3.八月至九月：实验实施，数据获取；
4.十月至十二月：论文撰写及修改。
七、参考文献
1.田阳.阅读迁移与多媒体古诗词阅读的融合研究.[D].上海：上海师范大学,2015.
2.柯晓霞.语篇视角下的中学语文阅读教学策略探究[D].山西:晋中学院,2018.
3.张瑜，王新娥．基于阅读迁移的初中语文教学模式与实践[J]．初中语文，2010,1:42-45.
4.李朝清.语境化阅读在中学语文教学中的应用.[D].河北：石家庄学院,2019.