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中日两国现行小学英语课程标准比较研究的中期报告
中日两国现行小学英语课程标准比较研究的中期报告
一、研究背景
随着全球化的进一步发展和信息技术的广泛应用，英语已经成为了国际交流和合作的重要工具。作为世界上两个经济大国，中日两国在教育领域也越来越重视英语教学的质量和效果。本研究旨在比较分析中日两国小学英语课程标准的异同，为两国英语教育的改革创新提供参考和借鉴。
二、研究目的
1.比较分析中日两国小学英语课程标准的设计理念、课程结构、内容体系和考核评价体系等方面的异同点。
2.分析中日两国小学英语课程标准的实施情况和成效，并归纳出两国在英语教育方面的优势和不足之处。
3.提出有针对性的改进建议和探讨两国英语教育的合作发展方向。
三、研究方法
1.文献资料分析法：通过查阅中日两国小学英语教育相关文献资料，梳理和总结两国课程标准的设计理念、课程结构、内容体系和评价体系等方面的异同点。
2.调查问卷法：通过设计问卷，对中日两国小学英语教师和学生进行问卷调查，了解课程标准在教学实践中的应用和效果，并收集意见和建议。
3.访谈法：在两国小学校进行现场访谈，了解课程标准的实施情况、教学模式、评价方式等情况，以及教师和学生对课程标准的认识和看法。
四、研究内容
1.课程标准设计理念的比较
中日两国小学英语课程标准的设计理念有所不同。例如，日本小学英语教育重视培养学生的听说能力和听力技能，强调听力素养的培养。而中国的小学英语教育则比较注重阅读和写作方面的能力培养，课程标准更加注重语言应用和交际能力方面的培养。
2.课程结构和内容体系的比较
中日两国小学英语课程标准在课程结构和内容体系方面存在明显的区别。例如，中国的小学英语课程设置较多，课程内容更加全面，涉及听、说、读、写等多个方面的能力培养。而日本的小学英语课程则较为简洁，课程内容较为集中，侧重于口语和听力方面的训练。
3.考核评价体系的比较
中日两国小学英语课程标准在考核评价体系方面也有所不同。例如，中国的小学英语教育在考核评价时注重学生的语言应用能力和交际效果，在评价方面更加注重学生的综合能力和素质评价。而日本的小学英语教育在考核评价时则更加强调学生的口语和听力技能，注重学生的语音、语调、语速、语音流畅性等方面的评价。
五、研究结论
1.中日两国小学英语教育的设计理念存在差异，分别以听说训练和综合能力培养为主要目的。
2.中日两国小学英语课程标准在课程结构和内容体系方面存在差异，中国的课程设置比较多，内容较为全面，而日本则注重口语和听力方面的训练。两国在课程内容的选材和设计上存在一定的差异。
3.中日两国小学英语教育在考核评价方面存在差异，中国更加注重学生的综合能力和素质评价，而日本则更注重学生的口语和听力技能的评价。两国的评价方式和方法也有所不同。
六、改进建议
1.加强中日两国小学英语教育课程标准的相互学习和借鉴，充分利用两国教育资源，促进多元的教育方法和模式的交流和合作。
2.加强教师培训和教学研究，提高教师的专业素养和教学水平，开展多种教育实践和创新活动，促进教育教学理念和方式的改进和创新。
3.加强教育信息化建设和教材的多样化和个性化设置，发挥现代教育技术在英语教育中的作用，提高教学效果和质量。
七、参考文献
1.马骞翔.中日小学英语课程标准的比较研究[J].语言教育探究,2019(2):96-100.
2.杜康.日本小学英语教育的现状与问题[J].培训通讯,2018(5):88-90.
3.李振岭.“新高中英语课程标准”与新世纪英语教育[J].现代英语教学,2018(3):71-74.
4.赵淑萍.中国小学英语课程标准的研究与实施[J].教育实践与研究,2019(4):49-53.