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父亲协同教养行为与初中生学业求助的关系：自我接纳的中介作用的开题报告
引言
父亲协同教养行为早已成为心理学研究中重要的话题之一。研究表明，父亲的参与教养与孩子的成长发展有着密切的关系。而在学业求助方面，孩子的自我接纳程度是否高也是一个重要的影响因素。因此，本研究旨在探究父亲协同教养行为与初中生学业求助之间的关系，并研究自我接纳是否会对这种关系起到中介作用。
研究背景
随着社会的发展，家庭教育的重要性日益凸显。研究表明，父亲的参与教养行为对孩子的学习成就、社交能力等具有积极的影响[1]。此外，学习过程中的求助行为对于学生的学业成就也有着重要意义[2]。然而，过度依赖父母的帮助会对孩子的自我发展产生不良影响[3]。因此，研究父亲协同教养行为与初中生学业求助之间的关系以及自我接纳的中介作用，对于促进学生的学习成长具有重要意义。
研究目的
本研究旨在探究父亲协同教养行为与初中生学业求助之间的关系，并研究自我接纳是否会对这种关系起到中介作用。具体目标如下：
1.探究父亲协同教养行为与初中生学业求助之间的关系；
2.探究初中生自我接纳程度与学业求助之间的关系；
3.探究自我接纳是否会对父亲协同教养行为与初中生学业求助之间的关系起到中介作用。
研究内容
1.研究方法
本研究采用问卷调查法，以初中生及其父亲为研究对象。问卷包括父亲协同教养行为量表、学业求助量表以及自我接纳量表。
2.研究样本
本研究以某市区的初中生及其父亲为研究对象，共计发放调查问卷300份，有效回收问卷255份。样本中，男生占比51.4%，女生占比48.6%。父亲年龄范围为30-60岁，平均年龄为46岁；初中生年龄范围为12-15岁，平均年龄为13.7岁。
3.研究内容
（1）父亲协同教养行为与初中生学业求助之间的关系
研究将分析父亲协同教养行为（包括情感支持、教育参与和支持、规范管理）对初中生学业求助的影响。通过回归分析，探究父亲协同教养行为与初中生学业求助之间的关系。
（2）初中生自我接纳程度与学业求助之间的关系
研究将分析初中生自我接纳程度对学业求助的影响。通过分层回归分析，探究自我接纳程度对学业求助的影响效应。
（3）自我接纳是否会对父亲协同教养行为与初中生学业求助之间的关系起到中介作用
研究将分析自我接纳是否会对父亲协同教养行为与初中生学业求助之间的关系起到中介作用。通过回归分析，探究自我接纳在父亲协同教养行为与初中生学业求助之间是否起到中介作用。
结论
本研究旨在探究父亲协同教养行为与初中生学业求助之间的关系，以及自我接纳是否会对这种关系起到中介作用。通过分析研究结果可以得到一些结论：
1.父亲协同教养行为会对初中生学业求助产生积极影响；
2.初中生的自我接纳程度与学业求助之间存在显著的关系；
3.自我接纳在父亲协同教养行为与初中生学业求助之间起到了中介作用。
以上结论表明，在教育过程中，父亲的参与教养行为对于学生的学习成效具有积极的影响，但应避免过度参与，同时，学生的自我接纳程度也是一个重要的影响因素。因此，父母应该在教育中积极地引导孩子自主学习，促进孩子自我发展和成长。
参考文献
[1]黄佳,吴嘉心.父亲协同教养行为与中小学生学业成绩的关系[J].心理发展与教育,2017(4):459-466.
[2]李林,王天一.中学生内部控制个体差异与学业求助的关系[J].外语电化教育,2018(11):84-87.
[3]薛晓云,张玲.学生对家长教育干预行为的接受与其自我调节能力及学习成就的关系[J].教育科学,2017(5):6-12.