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德国学生关联词使用偏误分析与教学建议任务书
任务简介：
本篇文章旨在分析德国学生在英文写作中常见的关联词使用偏误，并提出相应的教学建议。
任务分析：
在德国学生的英文写作中，关联词的使用问题比较普遍，其表现形式主要有以下几点：
1.缺乏逻辑衔接
有些学生在句子或段落之间使用的关联词不当，导致逻辑关系不清晰，从而影响文章的连贯性和可读性。
例如：
错误：Iliketogotothecinema.Moreover,Ipreferwatchingacomedy.
正确：Iliketogotothecinema.However,Ipreferwatchingacomedy.
2.使用简单的问题关联词
一些学生在使用关联词时习惯于使用简单的问题关联词，如“What”“When”“Where”等，导致文章表达单一，不能体现深度和广度。
例如：
错误：WhatIliketodoinmyfreetimeiswatchingTV.
正确：Inmyfreetime,IenjoywatchingTV,readingbooksandplayingsports.
3.缺乏多样性
有些学生在使用关联词时缺乏变化，使用同一或相似的关联词，导致文章表达单调，不能体现作者思想的多面性和深度。
例如：
错误：Inaddition,Ialsoliketoplaybasketball.Furthermore,Iliketowatchbasketballmatches.
正确：Inaddition,Ialsoliketoplaybasketball.Ontheotherhand,Ienjoywatchingbasketballmatches,whichnotonlybringsmejoy,butalsoenrichesmyunderstandingofthegameandtheculturebehindit.
教学建议：
1.提高学生对关联词逻辑关系的理解和运用
建议老师通过语言基础课堂教学、案例分析、讨论和练习等活动，引导学生提高对关联词逻辑关系的理解和运用能力。例如，反复强调主要关联词在引出下一步的理由、结果或对比等方面的不同用法，并通过课上促进学生的思考和讨论。
2.加强多元化的关联词使用教学
建议老师在教学中注重关联词的多元化应用，鼓励学生使用多样性的关联词表达复杂的思想，并指导学生分析何时使用逻辑上的主要关联词、次要关联词，何时使用列举和比较等辅助关联词。
3.使用学生自己的文章作为训练对象
建议老师使用学生自己的英文作文作为训练对象，把关联词的正确使用和错误使用的例子呈现给学生，并让学生分析归纳规律。同时也尽可能多提供练习机会，让学生在实践中逐步提高关联词的运用能力。
总结：
对于德国学生在使用关联词中常见的错误，应该通过教学引导学生掌握关键点，在日常学习和实践中加以强化，使其逐步提高英语写作的语言表达和思维能力。同时，老师在教学中需要注重学生自主性、创新性和积极性，引导学生通过有意义、有趣和能体现个性的话题和语境，逐步提升英语写作水平。