学科英语教育硕士学业拖延与学业自我效能感的相关性研究的开题报告.docx

学科英语教育硕士学业拖延与学业自我效能感的相关性研究的开题报告
一、研究背景
在当前高等教育市场日益竞争激烈的背景下，学习成果成为门槛和保障，而硕士研究生的学习成果更是得到重视。然而，在学习过程中，很多学生都会遇到学业拖延问题，影响其学习效果与成绩。学习成效的高低，需要结合学生的自我效能感作为判断标准。因此，本论文试图探究学科英语教育硕士学业拖延与学业自我效能感之间的关系，以期找到缓解学习拖延问题的有效途径，促进学生成绩提高。
二、相关研究literaturereview
2.1学业拖延问题
任何一个学科的学习都需要付出较高的时间和精力，但是大多数人都会面临学业拖延问题。学业拖延在学生中相当常见，尤其是在大学时期。根据研究表明，学生在学习过程中，会有临近期限才开始行动的情况，即“拖延症”。其表现有拖延时间、拖延任务、对学习目标的不明确认知等。学业拖延问题的出现，不仅仅会影响学生的学习成绩，也会对心理、健康等方面产生负面影响。
2.2自我效能感
自我效能感是心理学领域中一个重要的概念，主要指个体对自己做特定活动能够取得成功的信念、能力与实际效果的认知经验。在学生中，自我效能感的提高可以促进他们更积极，更自信地去面对各种学习任务，这在一定程度上可以提高他们在学业上的成就。自我效能感的提高往往伴随着自我学习能力的提高、情绪的稳定以及信心的增强等等。
2.3学业拖延与自我效能感的关系
已有的研究表明，学业拖延与自我效能感之间存在一定的关系。艾瑞斯(1989)和蒂马尼(1994)发现，在学业拖延过程中，他们所表现出的自我效能感往往更低。当学生拖延完成学术任务时，它们的缺乏积极的态度，缺乏自尊和上进心，以及缺乏自我效能感，这些因素更容易导致学生的拖延行为。
三、研究问题ResearchQuestions
本论文拟解决的问题是：学科英语教育硕士学业拖延与学业自我效能感的相关性研究，以此为基础，研究硕士研究生的学习方式、思维方式等方面是否对学业拖延与学业自我效能感之间的关系有所影响？另外，研究硕士研究生对学术研究方面的态度，探讨他们是否足够积极为研究积累更多的经验，并提高学习效果。
四、研究目的ResearchObjectives
在上述问题的基础上，本研究旨在：
1.系统地理解学科英语教育硕士学业拖延和学业自我效能感的关系；
2.探究硕士研究生在学业拖延和自我效能感方面的表现，并解析二者之间的联系；
3.分析硕士研究生的学习方式、思维方式等方面对学业拖延和学业自我效能感的影响；
4.分析硕士研究生对于学术研究的态度，以期促进他们足够积极为研究积累更多的经验，并提高学习效果。
五、研究方法ResearchMethods
本研究将采取两种主要的研究方法：问卷调查和访谈。问卷将针对一定数量的硕士研究生进行调查以收集数据；而访谈则将针对部分研究生，具体访谈内容如下：
1、学生的学业拖延趋势以及缘由；
2、对学业拖延产生影响的其他因素；
3、努力克服学业拖延的策略；
4、对于自我效能感的认知和理解；
5、学习方式、思维方式等个体特质和学术研究方面的态度；
6、结合以上信息，探讨学业拖延与自我效能感之间的关系。
六、预期成果ExpectedResults
本研究的预期成果如下：
1.建立学科英语教育硕士学业拖延与学业自我效能感之间的关系指标体系，使其有利于以后的相关研究；
2.通过问卷调查和访谈，了解到硕士研究生学业拖延和自我效能感方面的主要表现；
3.探究硕士研究生的学习方式、思维方式等个体特质以及学术研究的态度是否影响学业拖延和学业自我效能感之间的关系和学习结果；
4.为其他相关领域研究提供新的思路和研究方向，为教育教学实践提供有效的参考。
七、论文框架论文框架
1.引言：介绍研究背景、研究目的、研究问题和成果预期。
2.相关研究综述：回顾学业拖延和自我效能感的研究现状，以及学术界近年来的相关研究进展。
3.研究方法：介绍本研究采用的调查方法、数据收集方式等。
4.研究结果：通过问卷和面谈方式，收集调查数据并进行逐一统计、分析，探究硕士研究生学业拖延与学业自我效能感之间的关系。
5.结论：在总结研究结果的基础上，探讨学业拖延与学业自我效能感之间的关系，总结研究成果，表达本研究对于学科英语教育硕士学业拖延和自我效能感的理解，对未来的学习提出具体建议。
参考文献：
艾瑞斯.(1989).学业拖延和自我效能感之间的关系[J].心理学报,21(2),287-293.
蒂马尼.(1994).学业拖延的神话和现实[J].教育与培训研究,16(4),317-321.