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高中历史课堂教学中的提问探究的开题报告
导言：
历史学是一门研究人类历史的学科。它的研究对象是历史事实，但更多地是历史事实背后的历史规律和历史原因。高中历史课程的教学目标是帮助学生建立正确的历史观、国家观、世界观，使他们学会用史学的知识和方法观察、理解当代世界。课堂教学中的提问是教学过程中最基本的教学策略、教学方式之一，是历史课堂教育中非常重要的环节。在历史课上，通过提问，教师可以引导学生获取知识内容，梳理知识结构，培养学生的思维能力、创造力和创新意识。本文旨在通过分析历史课堂教学中提问的形式、目的以及提问策略，探究如何提高历史课堂的教学效果，提高学生的历史素养和思维能力。
一、历史课堂教学中提问的形式
1.教师提问
历史课堂教学中，教师的提问通常包括开放性问题和封闭性问题，或者是事实性问题和思维性问题。
-开放性问题：教师鼓励学生通过自己的思考来回答问题，教师也更愿意接受各种答案，尊重学生的观点。
-封闭性问题：教师提出一个问题，只有一个正确的答案，或者只有一种答案可能是正确的。通常，教师使用封闭性问题帮助学生测试他们对某个主题的了解程度。
2.学生提问
历史课堂教学中，学生也可以提出问题。学生们提出的问题可能是有关历史事件或事件细节的，也可能是有关历史观点和历史学理论的。在学生和教师的互动中，教师可以通过学生的提问得出一些有效的教学反馈。学生的提问可以帮助老师更好地了解学生对历史的理解和学习进度，也有助于老师提高教学效果和引导学生深度思考。
二、提问的作用和目的
1.引发学生兴趣，激发好奇心
提问能够吸引学生的注意力，让学生更专注于课堂教学内容。老师可以通过提问引发学生对历史事件和文化背景等方面的兴趣，鼓励学生参与课堂教学，更好地理解和学习知识点。同时，提问可以激发学生的好奇心，主动探索未知的领域。
2.检验学生的掌握程度
老师通过提问可以检验学生对课堂教学内容的掌握程度。教师可以通过学生的回答判断学生知道什么，有哪些不理解，现场解答。教师还可以通过学生的回答了解学生对某些知识内容的理解是否正确。这样可以进行针对性巩固学生的薄弱知识点，增强课堂教学效果。
3.培养学生的思辨能力和创造力
老师的提问可以激发学生的思考和创造力，鼓励学生在考虑置换、听取同学的意见时思考问题，形成深层次的思考。这种情况下，学生将不仅仅考虑问题的纯粹知识因素，他们还将表现出更广泛、更综合、更富创造性和创伤力的思考态度，从而更好地理解和分析历史背景下的事件。
三、提问的策略
1.提出引导式问题，帮助学生成为问题的解决者
引导问题通常有一些开放性的答案，即通过提问来刺激学生思考。在这种问题中，老师不会强制学生去用记忆来回答问题，而是通过引导学生尝试去理解一些历史概念或者历史事件的内在联系。教师要激起学生的好奇心，并教授如何思考关于历史的问题，让学生形成自己的观点和主张，培养问题的解决者，而不是答案的接受者。
2.反问式提问，激发学生的深层次思考
反问式提问也被成为启发式提问，是一种广泛使用的提问策略，它不像封闭式问题那么直白，而是要求学生通过自己的思考和推理，尝试用课堂上讨论的知识来回答问题。这样可以激发学生深层次地思考、探索，提高自己的思辨能力和创新能力，从而得出更多元的结论，更加对遗产的部分或者整体有着更深入的理解。
3.使用多媒体工具，增强课堂互动性
随着科技发展，多媒体工具已逐渐成为现代课堂教学的重要手段之一。通过多媒体教学工具，老师可以将图像、音频、视频的素材带到课堂，使学生对当时期的背景、事件，人物更加生动形象，使学生更加亲近历史。而这些素材也可以作为提问的策略来使用，获得学生的回答，增加互动性。
结论：
历史学科是一门学科，也是一门传承文明的科学。提高历史课堂的教学质量和效果需要教师与学生共同努力。教师应该积极运用科学有效的教学手段和策略，比如提出引导式问题、反问式提问和使用多媒体工具，来提高历史课堂的互动性和深度，培养学生的思辨能力和创造力，从而更好地传播历史知识，树立学生的历史意识和世界观。