高中地理专家型教师的手型教师课堂提问的比较研究的任务书.docx

高中地理专家型教师的手型教师课堂提问的比较研究的任务书
任务书
一、前言
地理学科是一个涉及广泛、知识领域丰富的科目，其与其他学科之间的联系紧密，因此在教学过程中需要采用适合的方式进行授课。专家型地理教师应具备丰富的知识储备，熟练的教学技巧和能够激发学生学习主动性的能力，以此带领学生在地理学科中面对世界的多样性和变化。针对这种需求，本任务书旨在探讨高中地理教学中专家型教师的手型教师课堂提问的效果和优缺点进行比较研究。
二、研究目的
1.了解专家型地理教师运用手型教师课堂提问的方法在高中地理教学中的实施情况。
2.分析教师采取手型教师课堂提问的效果，探究其对学生知识储备和思维能力的影响。
3.对比手型教师课堂提问与其他教学方式的优缺点，找出适用的教学场景和环境。
三、研究方法
1.文献资料方法：通过检索相关文献和资料进行分析和归纳总结。
2.实地考察法：学生受访问卷，通过调查学生态度可以了解教师的手型教师课堂提问教学方法对学生的影响。
3.实验研究法：通过对比实验，探究手型教师课堂提问教学方式与其他教学方式的教学效果。
四、预期效果
通过本研究，可以达到以下效果：
1.了解手型教师课堂提问在地理教学中的适用场景和环境。
2.提高教师的课堂提问技能，增强整合多元素素材能力。
3.探索促进学生知识储备和思维能力的有效教学方案，为地理课堂教学提供思路和参考。
五、研究内容
1.手型教师课堂提问在地理教学中的实践应用及其效果。
2.手型教师课堂提问与其他教学方式的对比分析。
3.分析适用手型教师课堂提问的教学场合和环境。
4.探讨手型教师课堂提问对于学生思维和知识储备的影响。
六、研究计划
1.阅读相关文献资料，了解手型教师课堂提问的定义和理论基础。
2.进行学生问卷调查，了解学生对于手型教师课堂提问教学方法的反馈。
3.设计实验并进行数据收集和分析，分析手型教师课堂提问教学方法的效果。
4.总结比较分析手型教师课堂提问的优缺点和适用场景。
5.撰写研究报告。
七、预期成果
1.针对高中地理教育教师，提供手型教师课堂提问的有效教学策略。
2.为高中地理教育教师提供多样化的教学模式，增加课堂的趣味性和吸引力。
3.为进一步提高高中地理教育教师的教育水平提供一种新的思路。
4.提高学生的学习兴趣，开拓其国际视野和思维能力，在地理学科中获得知识储备与思维锻炼。