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越南学生汉语三组常用时态副词习得研究的任务书
任务书
研究主题：越南学生汉语三组常用时态副词习得研究
研究背景：汉语是越南学生常见的第二语言。随着中国和越南的经济、文化、政治之间的交流不断增加，越南学生学习汉语的需求也在不断提高。但是，在学习汉语过程中，由于语言本身的复杂性和差异性，越南学生常常会出现对汉语中各种时态副词的使用和理解错误，降低了学习效果和交流效率。
研究目的：通过对越南学生汉语三组常用时态副词的习得研究，探讨越南学生在学习汉语过程中对时态副词的理解和使用情况，进而提高越南学生在学习和使用汉语过程中的效率和准确性。
研究内容和方法：
1.研究内容
本研究主要探究越南学生在学习汉语过程中对汉语三组常用时态副词的习得情况。所涉及的常用时态副词包括在过去、正在进行、将要发生三种时间区域内的表示方式。同时，进行了汇总和分析。
2.研究方法
本研究采用以下几种方法：
（1）问卷调查法：通过调查问卷了解越南学生对汉语时态副词的掌握情况和使用频率。
（2）语料库分析法：收集越南学生在汉语学习过程中使用时态副词的语料，进行分析。
（3）语言实验法：对越南学生进行有关时态副词的语言测试，评估其掌握程度和应用能力。
（4）归纳和演绎法：对研究结论进行总结和推论。
研究步骤：
1.制定调查问卷，通过分析问卷结果，了解越南学生对汉语时态副词使用的频率和准确性。
2.收集越南学生在汉语交流场景中使用的时态副词的语料，进行分析。
3.进行相关语言实验，测试越南学生在汉语三组时态副词的掌握能力和应用能力。
4.分析以上结果，总结越南学生在汉语三组时态副词学习和应用过程中存在的问题，并提出相应的解决策略和建议。
5.撰写研究报告，撰写并撰写论文并提交。
预期结果：
通过本研究，我们可以更深入地了解越南学生在汉语学习中时态副词的使用和理解问题，有针对性地提出解决方法和建议，更好地促进越南学生汉语学习的规范化和有效性。预期结果包括以下几点：
（1）明确越南学生在三个时间区域中常用时态副词的性质和用法。
（2）揭示越南学生汉语学习过程中的时态副词使用难点和问题。
（3）提出解决方法和建议，以帮助越南学生更好地掌握汉语时态副词。
（4）撰写完整的研究报告和论文，并提交相关学术期刊，以促进汉语教学的研究和发展。
参考文献：
1.周瑜.（2018）汉语非谓语动词短语能否修饰时态副词的实验研究，语言与翻译，3，45-51。
2.陈启同.（2016）时态副词与汉语教学，北京中文学院学报，2，117-121。
3.晏华.（2015）外国人社交汉语中时态副词误用研究，外语征文，5，52-54。