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小数的意义和读写方法教学设计

在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的小数的意义和读写方法教学设计，欢迎大家分享。小数的意义和读写方法教学设计1教学目标：1．使学生在现实的情境中，理解小数的意义，掌握小数的读写方法。2．使学生经历小数意义的探索过程，积累数学活动的经验，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。3．使学生能体会到小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的自信心。教学重点、难点：理解小数的意义，会正确读写小数。教学过程：一、导入同学们，我们在三年级的时候就认识了这样的一些小数，今天这节课我们将进一步学习有关小数的知识，让我们一起来认识小数的意义和读写法。（板书课题）二、回顾旧知，铺垫新知1、（1）生活中，许多地方都能看到小数，你在那些地方看到过的？（2）这些商品的价格你想了解一下吗？注意小数部分的读法，从左往右依次读出各个位上的数。你能用角或分做单位说出下面物品的价钱吗？2.旧知铺垫以“元”为单位，3角用分数表示是几分之几元？你是怎么想的？（1元是10角，1角是1元的十分之一，3角是1元的十分之三，所以3角就是十分之三元。）用小数表示就是0.3元。3.初步认识两位小数。（1）5分和48分都是以什么为单位的？如果以“元”为单位，1分用分数表示是几分之几元，用小数表示呢？你是怎么想的？（1元=100分，1分是1元的百分之一,就是1/100元，也就是0.01元。）（2）5分用分数表示是多少元呢？48分呢？学生讨论（3）学生汇报，教师根据学生回答完成板书。（4）5分是（）元，你是怎么想的？（把1元平均分成100份，1分是1元的百分之一，5分就是1元的百分之五。）百分之五元可以写成小数0.05元。（5）48分是（）元，你是怎么想的？（把1元平均分成100份，1分是1元的百分之一，48分就是1元的百分之四十八。）百分之四十八元可以写成小数0.48元。三、探究新知1．理解一位小数的意义。1分米用分数表示是几分之几米？3分米用分数表示是几分之几米？你是怎么想的？2．进一步理解两位小数的意义。下面，我们请尺子来帮助我们认识小数。（1）1厘米用分数表示是几分之几米？你是怎么想的？（2）百分之一米用小数表示是多少？（3）把4厘米和12厘米改写成以“米”作单位的分数和小数。（4）观察一下，这二个小数都是把1米平均分成几份？表示其中的1份就是0.01米，表示其中的`4份就是多少米？表示其中的12份呢？你是怎么想的？3．自主探究三位小数的意义。（1）拿出你的尺子，看一看1毫米有多长，（教师拿出一把米尺），我这里有一把米尺，想一想，1米等于多少毫米？1毫米用分数表示是几分之几米，用小数表示是多少米？你是怎么想的？（3）0.001米小数点和1之间为什么要多写二个0？（因为1毫米是1米的千分之1,少二个0，就是十分之一了。）（4）这几个小数跟前面的不太一样，你们能读准吗？学生齐读三位小数。（5）观察一下，这三个小数都是把1米平均分成几份？表示其中的1份就是0.001米，表示其中的40份就是多少米？表示其中的105份呢？你还能想到什么？4．总结归纳小数的意义。（1）看黑板，哪些是一位小数？哪些是两位小数？哪些是三位小数？（2）从分数往小数看，什么样的分数可以用小数表示？（分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示。）从小数往分数看，一位小数可以表示怎样的分数？两位小数？三位小数呢？谁能连起来说说。总结：分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，你还能想到什么？能说得完吗？这就是小数的意义。（3）同桌互相说一说。四、巩固拓深认知1．试一试：学生独立完成，并交流汇报。（提示：7角3分可以看作多少分，这样改写就比较容易了。）2．数形结合（练一练）。请同学们看下面这些图，每个图形都表示整数“1”，第一个图是把什么看做整数“1”？将这个整数“1”平均分成了多少份？第二个图呢？第三个图呢？学生自己填，再汇报。说说每题你是怎么想的？观察这些图形，你还能想到哪些分数和小数？判断这些小数各是几位小数？为什么？（小数部分有几位就是几位小数。）3．练习四1我们把整数“1”用一个正方形来表示，你能根据要求涂色，并填出相应的小数吗？五、课堂小结这节课你学了什么？小数的意义和读写方法教学设计2教学内容：国标苏教版第28~30页例1、例2及相应的“试一试”、“练一练”，练习五第1~5题。教学目标：1、在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。2、在用小数进行表