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新手教师与专家教师课堂教学评价语言比较研究的任务书
任务书
一、题目
新手教师与专家教师课堂教学评价语言比较研究
二、研究背景与意义
教师是教育的重要资源，其教学水平的高低与教育的发展密不可分。因此，评价教师的教学水平也逐渐成为教育现代化中的重要组成部分。教师评价的核心是教学质量评价，而教学质量评价则主要体现在课堂教学上。
新手教师和专家教师作为不同级别的教育者，需要面对不同的课堂教学评价。理论上来说，专家教师的课堂教学水平高于新手教师，但是，现实中情况并非总是这样。
因此，本研究旨在通过对新手教师和专家教师进行比较，探究其课堂教学的评价语言特点及其影响因素，为提升教育教学质量提供一定的理论支持。
三、研究内容及方法
1.研究内容
本研究将主要包括：
（1）新手教师和专家教师的课堂教学评价语言的比较，比较其相同点和不同点；
（2）新手教师和专家教师课堂教学评价语言的影响因素的探究，如性别、学历、从教年限、教学背景等。
2.研究方法
采用文献资料法和性质统计法进行数据收集和分析，调查法和质性研究法（访谈和观察）进行研究。
四、研究计划
本研究计划分为以下几个阶段：
1.文献资料收集和分析（时间：10天）
收集国内外相关文献资料，查阅各种相关学术期刊、论文、图书、教育政策等资料，进行系统整理和分析，为后续研究提供参考。
2.课堂教学评价语言的比较（时间：20天）
选取作为新手教师和专家教师的教师的课堂教学视频，将视频分别进行评价，比较其评价语言的异同，并进行分析。
3.样本调查及质性研究（时间：30天）
通过问卷调查和访谈的方式来获取教师的课堂教学评价语言，并进行深入访谈，探究影响语言的因素，进行质性数据分析和统计分析。
4.分析与讨论（时间：10天）
对研究路线、分析结果进行总结和分析，在界定因素的影响下分析新手教师和专家教师课堂教学评价语言的异同以及影响因素。
5.论文撰写（时间：20天）
根据研究成果完成论文撰写及相关统计学分析。
五、预期成果
通过本研究，预计达到以下成果：
1.比较新手教师和专家教师课堂教学评价语言的异同和影响因素，揭示其教学水平和经验处理的差异。
2.为教育管理者和教育教学提供理论支持和参考依据，推进教育教学改革，提高教育教学质量。
3.为新手教师和专家教师提供教育教学经验交流的平台，提高教育教学质量，推动教师职业发展。