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双减背景下家校共育体系构建的问题与策略研究

从9月开始，减轻作业负担、减轻校外培训负担成为教育系统的头等大事。各级部门
以最强气魄开始行动。大刀阔斧实施改革。学校教育面临着多重的压力与挑战，如果不懂
清晰地看到这场改革的本质，我们将失去发展的机遇，甚至会被其他同类型学校甩下许多。

减下去的作业负担，其预留的时间如何分配才科学呢？如何灵活地开展有效的课后服
务呢？传统的纸质考试、统一的集中考试将废止，教学质量监测以何种形式开展呢？如何
去适应新常态？课外辅导机构从公开运行到潜行蛰伏，如何让其彻底无所遁形呢？课堂主
阵地如何才能发挥更大的效益呢？这些命题，都无法绕开。倒逼我们开始痛定思痛，做出
调整。

说到底，降费的核心无非就是课内提质加速，保卫教师的职业权利，确保学生高品质
的自学权，营造出来身心健康的教育生态，重回教育的本真，给孩子们更民主自由的发展
空间、更全面的能力培育、更惬意的精神享用。而这一切，从学校层面说道，靠的就是教
师的专业化；从社会层面说道，靠的就是整个社会集体发力、共同积极支持；从家庭层面
说道，靠的就是所有家长们育人观的全盘转型。

双减政策面前，教师们的压力其实最大。无论从理念层面，还是技术层面，付出的心
血和汗水将更多。已有的经验反而无效。无所适从？一脸茫然？以前，还能依靠教师的大
量辅导，给学生布置大量的作业，促使其机械地练习。在反复地讲练、多次考试、强化记
忆的模式中，把学生成绩提起来。但眼下，这些都行不通呢？这注定是曲折的发展道路。

学生素能评定将由有效率的形式实行，须要老师多动脑筋，多先进经验欧美国家基础
教育的作法。那天，我与一位资深的教师私下攀谈，一至二年级，无法非政府纸笔考试。
怎么回去评价学生的学科素能够呢？以语文学科为基准，测试形式就能够多样化。可以实
行口头诵读，评估其发音准确性、流畅性、情感性；可以打声编创故事，现场讲授给大家
听到，评价其综合素质、语言累积、思维广度、心理素质、调动力，这种方式适宜孩子们；
可以由家长代其演唱音频，存储后展开播出，既就是有效率的自学资源，也就是自学成果
的展现；

以数学为例，口头说一说加法的算理。将思维过程说出来。以动手的拼装活动，测评
其实践能力，包括算理的掌握。但是，数学测评难度有点难。尤其是计算类型，需要纸笔
验算。

作业负担源自于对学科育人价值、功能等方面重新认识不妥当，存有畸形的教学观。
唯分数论并非就是全然错的。分数学说并不是一个贬义词，主要就是考试方式过分机械化，
它以紧固、标准的模式，助长了学生的天赋和个性，引致了分数全盘窄化，只实地考察了
浅表的科学知识与能力，并未全面地评定，这才就是最小的症结所在。

年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅出台《关于进一步减轻义务教育阶段学生作
业负担和校外培训负担的意见》，我校积极响应国家“双减”政策，落实减负保质，致力
于提升课堂质量，向40分钟要高效。在双减政策下，如何优化作业管理和设计路径，激
发学生创造性和积极性，也成为了每一个老师要认真思考的问题。

首先，我们必须考量作业设计的目的。作业的设计究竟就是自身利益唤起学生的自学
兴趣，稳固所学科学知识，还是自身利益“应试”的目的，为了考试而大量搞题，或者为
了应付学校的检查。此外，如果一份作业单的设计，所有学生都会搞，那么可以说道这份
自学单就是丧失了它存有的意义。不好的作业必须就是合乎学生“最近发展区”的，就是
存有一定的难度的，就是孩子利用支架，通过自己的不懈努力，冲一冲能摘桃子的。因此，
作业的设计必须使孩子们潜心可以文、独立自主探究、合作自学，就是可以使他们回去挑
战的。

在作业设计中我们要明白，不是做得越多、花的时间越多就越容易学好，在合适的时
间内学习“少且重要”的数学才是数学课的理想状态。有时过多机械重复同水平的练习，
会让学生对学习产生厌倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厌”。华罗庚曾说：“学数学
不做题，等于入宝山而空返。”在信息化的今天，要帮助学生找到“题海”已不是难事，
难的是为每一个学生找到适合成长的“题组”。“双减”文件明确要求：系统设计符合年
龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，
坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

“双减至”文件对作业评阅也存有精细具体内容的建议：教师必须深入细致批改作业，
及时搞好意见反馈，强化面批传授，深入细致分析学情，搞好解惑辅导。文件还特别提及：
无法建议家长评阅和严禁建议学生自批自改为。毫无疑问，批改作业属教师的工作，“优
选、先搞、全批”就是教师作业布置的基本准则，教师也不能建议家长和学生批改作业去
增加自己的工作量，但学生因此就退出作业的“自我检查”，家长就对孩子的学业“放任
不管”，这就是对文件的`误解。