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基于移动智能终端的微课程在教师在线培训中的应用研究的任务书
一、任务背景
随着移动互联网时代的到来，移动智能终端的普及率越来越高。同时，随着互联网教育的快速发展，教育行业也开始使用移动智能终端进行在线培训。移动智能终端可以随时随地进行学习，比传统的培训方式更加灵活。
微课程是一种集中简短的在线教学课程，主要针对移动终端用户。其主要特点是教学内容精练，学习时间短暂。微课程适合在移动终端上学习，用户可以在地铁、公交车、家中等任何场所进行学习。
教师在线培训是一种新型的教师职业发展方式。它可以使教师随时随地进行教育知识和技术的学习，提高他们的专业水平和职业素养，有助于促进教师在职场中的发展。
二、研究目的
本次研究旨在探究基于移动智能终端的微课程在教师在线培训中的应用研究，具体目的如下：
1.研究移动智能终端的使用现状，分析在教师在线培训中移动智能终端的优势和不足。
2.探究微课程的教学形式，分析微课程在教师在线培训中的优势和不足。
3.研究基于移动智能终端的微课程如何应用于教师在线培训中，分析其可行性和效果。
4.提出针对基于移动智能终端的微课程在教师在线培训中应用的改进性建议，为实际应用提供参考。
三、研究内容和方法
1.研究移动智能终端的使用现状
通过文献调研和市场调查等方式，研究移动智能终端在教育领域的使用现状，分析其应用优势和不足。
2.探究微课程的教学形式
通过文献调研和实地访谈等方式，深入了解微课程的教学形式，分析其在教师在线培训中的应用优势和不足。
3.研究基于移动智能终端的微课程如何应用于教师在线培训中
通过实验室实验和实地调研，研究基于移动智能终端的微课程如何应用于教师在线培训中，分析其可行性和效果。
4.提出针对基于移动智能终端的微课程在教师在线培训中应用的改进性建议
根据实验结果和经验，提出基于移动智能终端的微课程在教师在线培训中应用的改进性建议，为实际应用提供参考。
研究方法主要包含：文献调研、市场调研、实验室实验、实地调研、统计分析等。
四、研究计划和进度安排
本研究计划共分为四个阶段，分别是：
第一阶段：文献调研和市场调查（时间：1个月）
主要任务：收集相关文献，了解移动智能终端的使用现状，分析在教师在线培训中移动智能终端的优势和不足；同时通过市场调查，获取教育行业移动智能终端应用的情况和教师在线培训的实际需求等信息。
第二阶段：探究微课程的教学形式（时间：2个月）
主要任务：通过文献调研和实地访谈的方式，深入了解微课程的教学形式，分析其在教师在线培训中的应用优势和不足。
第三阶段：研究基于移动智能终端的微课程如何应用于教师在线培训中（时间：3个月）
主要任务：通过实验室实验和实地调研等方式，研究基于移动智能终端的微课程如何应用于教师在线培训，分析其可行性和效果。
第四阶段：提出针对基于移动智能终端的微课程在教师在线培训中应用的改进性建议（时间：1个月）
主要任务：根据实验结果和经验，提出基于移动智能终端的微课程在教师在线培训中应用的改进性建议，为实际应用提供参考。
五、论文结构
本研究论文的结构安排如下：
1.绪论
2.移动智能终端在教育领域的应用现状分析
3.微课程的教学形式分析
4.基于移动智能终端的微课程在教师在线培训中的应用实践研究
5.基于研究成果的思考与展望
6.参考文献
七、参考文献
1.刘珂林.移动互联网时代运用移动终端的创新教育模式[J].小学教师,2019,5(23):144-145.
2.贺晓涛.微课程在现代教育中的应用[J].中国科技高校创新教育,2015,25(4):118-120.
3.王春辉,程道清,李猛.基于微课程的教育变革与思考[J].远程教育杂志,2014,10(6):4-7.
4.王贵林,刘忠勇,王博毅.基于移动互联网的在线教育平台设计与实现[J].计算机研究与发展,2016,53(2):409-417.
5.刘琛,王雅雯.移动互联网下高校教师在线培训状况及其影响因素研究[J].中国远程教育,2018,2(48):17-23.