对外汉语教学中“把”字句偏误分析与对策的任务书.docx

对外汉语教学中“把”字句偏误分析与对策的任务书
任务书
一、背景
随着中国与外界的日益紧密联系和交往，对外汉语教学也越来越受到重视。而在对外汉语教学中，“把”字句是比较难掌握和使用的语法结构之一。由于其独特的语法形式和表达方式，很容易引起学习者的偏误。因此，本研究的目的是对对外汉语教学中“把”字句的偏误进行分析和对策提出。
二、研究内容
1.对“把”字句偏误的分析
分析对外汉语学习者在使用“把”字句时常出现的偏误，包括但不限于以下几个方面：
（1）句子结构错误：学习者常常在句子结构中出现错误，如不能正确地划分主语、谓语、宾语和“把”字句等成分。
（2）“把”字句用法的混淆：学习者常常将“把”字句与其他语法结构混淆，如与被字结构、趋向补语结构混淆。
（3）“把”字句的意义理解错误：学习者可能在理解“把”字句的意义时出现偏误，如把“把”字解释为“给”。
2.对“把”字句偏误的对策
根据上述偏误，本研究提出以下几个应对策略：
（1）科学教学方法：在对外汉语教学中，应使用科学的教学方法，如情景教学、构建语境等，提高学习者的语言意识和语感。
（2）纠正错误口诀：通过让学习者广泛练习，建立正确的语言习惯，使其形成正确的语法结构，避免重复犯错。
（3）案例教学：通过实际语言运用和实例分析，让学习者在实践中掌握“把”字句的规律和用法，提高语言应用能力。
三、研究意义
本研究对外汉语教学中“把”字句偏误进行分析和对策提出，对于提高学习者汉语语言表达能力，增强汉语语言文化交流的质量具有一定的现实意义。同时，本研究对教师在教学过程中的教学方法和策略提出了新的思考和启示。
四、参考文献
1.《现代汉语词典》
2.闫卫平.对外汉语教学中“把”字句的教学研究[D].南京师范大学,2008.
3.邓小玥.“把”字句在汉语教学中的运用[J].现代语言教学,2013,1:33-35.
五、研究方案
本研究主要采用文献调研法、案例分析法和实验研究法。主要研究内容包括对“把”字句的偏误进行分析和提出对策等。其中，对实验研究数据进行统计分析，从而得出更加科学可靠的结论。
六、研究计划
第一阶段：文献调研
通过对“把”字句的相关文献进行收集、阅读和分析，深入了解该语法结构的概念、用法和偏误等。
第二阶段：实验研究
通过对一定数量的对外汉语学习者进行实验研究，获取“把”字句偏误的实际数据，并进行统计分析。
第三阶段：对策设计
分析实验数据，针对学习者存在的“把”字句使用偏误，提出相应的改进对策，如教学方法、纠错口诀、案例教学等。
第四阶段：撰写研究报告
在实验研究、数据统计和对策设计的基础上，撰写研究报告，总结研究成果，提出教学启示和展望。
七、预期成果
通过本研究，能够更加全面、系统地认识“把”字句的用法和偏误，建立更加科学的相关教学方法和策略，提高对外汉语教学的效果和质量。同时，本研究也能为教师提供一些对外汉语教学的思路和参考。