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图式理论在大学英语词汇教学中的实证研究的任务书
任务书
一、选题背景分析
大学英语词汇教学是大学英语教学的重要组成部分，而英语词汇作为英语教学的基础，其学习与掌握程度直接影响英语学习者的英语水平提升。在目前大学英语教学中，各种词汇教学方法和策略层出不穷，但其中何种方法和策略对英语学习者的英语词汇学习效益更高、更具实效性和有效性，仍需要进行深入探索和实证研究。
随着图式理论在英语词汇教学中的渐渐应用，图式理论已经成为一种新的、全新的、实用的、可行的英语教学方法，被广泛运用在大学英语词汇教学中。因此，本次研究拟以图式理论在大学英语词汇教学中的实证研究为研究重点，进行多方面的探索和研究，旨在发掘出英语词汇教学中新的、更具实效性和有效性的教学方法和策略，为大学英语词汇教学提供新的理论和实践参考。
二、研究目的
1.了解图式理论在大学英语词汇教学中的基本概念、理论依据、教学策略、应用效果等相关情况；
2.探究图式理论在大学英语词汇教学中的教学方法和策略，探究它们的实效性和有效性；
3.评估图式理论在大学英语词汇教学中的应用效果，探究其对英语学习者英语词汇学习水平的提高贡献；
4.为大学英语词汇教学提供理论参考和实践方案建议。
三、研究内容
1.图式理论在大学英语词汇教学中的基本概念、理论依据、教学策略等相关内容的归纳总结；
2.通过文献资料收集和实证调查等方法，探究图式理论在大学英语词汇教学中的实效性和有效性；
3.分析图式理论在大学英语词汇教学中的优点和不足，总结经验教训因素；
4.以英语学习者英语词汇学习水平提高率为主要评估指标，对图式理论在大学英语词汇教学中的应用效果进行评估。
四、研究方法
1.文献资料收集法：通过计算机检索对图式理论在大学英语词汇教学中的相关文献进行收集，并进行分类整理和分析总结；
2.实证调查法：通过问卷调查和实际教学实践，收集英语学习者、英语教师等相关人员的意见和建议，并进行数据统计分析，探究图式理论在大学英语词汇教学中的应用效果和存在的问题；
3.统计分析法：对文献资料收集和实证调查得到的数据进行统计分析，计算其相关指标，进行图表展示，以直观的方式展现课程的实施和评价结果。
五、研究意义
1.探究图式理论在大学英语词汇教学中的实效性和有效性，发掘英语词汇教学的新方法和策略，促进教学质量的提高和英语学习者的学习水平的提高；
2.为教师提供新的、更具实践性和实效性的词汇教学方法和策略，有利于教师完善和提高英语词汇教学的教学技能和教学水平；
3.为英语学习者提供更加有针对性、美观、简洁而又实用的英语词汇教学材料和资源，有助于学习者提高词汇学习效益，改善词汇学习体验，促进学习兴趣和学习动机。
六、预期结果
1.了解图式理论在大学英语词汇教学中的基本概念、理论依据、教学策略、应用效果等相关情况；
2.探究图式理论在大学英语词汇教学中的教学方法和策略，并评估其实效性和有效性；
3.以英语学习者英语词汇学习水平提高率为主要评估指标，评估图式理论在大学英语词汇教学中的应用效果；
4.为大学英语词汇教学提供理论参考和实践方案建议。
七、研究进度
预计研究时间为半年，分为以下几个阶段：
第一阶段（1-2周）：制定研究计划，明确研究目的和研究方法。
第二阶段（2-4周）：收集图式理论在大学英语词汇教学中的文献资料，进行归纳总结。
第三阶段（4-8周）：采用实证调查法，探究图式理论在大学英语词汇教学中的实效性和有效性。
第四阶段（8-12周）：对文献资料和实证调查所得的数据进行统计分析，并计算其评估指标，进行图表展示。
第五阶段（12-16周）：总结分析数据，得出结论和实践建议，编写论文，进行修改和完善。
第六阶段（16-20周）：完成毕业论文并进行答辩。
八、参考文献
1.李桂芬.图式理论在英汉词汇教学中的应用[J].外语下载,2015(3):208-209.
2.孙玉华.图式理论在大学英语词汇教学中的应用探究[J].实践教学月刊,2017(17):67-69.
3.宫玲,郭婷.图式理论在中学英语词汇教学中的应用[J].中小学外语教学研究,2016(1):46-47.
4.Johnson,EleanorR.Conceptualspaces:Thegeometryofthought[M].MITPress,2012.
5.杨慧娟,蒋海燕.图式理论在高中英语词汇学习中的应用[J].常州职业技术学院学报,2014,13(4):79-82.