单片机应用技术教学模式创新初探.docx

《单片机应用技术》教学模式创新初探（连云港孙秀珍222006）摘要：教学模式是否科学合理在调动学生的积极性、主动性、培养创新精神和实践能力开发学生潜力等方面起着关键作用。传统教学模式对理论基础知识薄弱的技校生来说接受的信息很难真正地理解容易培养单一化、模式化的人格不利于创新性、分析性学生的发展不利于培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。为了切实落实“管用、够用、适用”的教学指导思想就要从单一教学模式向多样化教学模式转变。由章节教学向项目教学转变由以“教”为主向重“学”为主转变由卷面评价向综合评价转变通过辅导学生学习方式的转变来促进学生创造性思维发展。同时通过创设一个和谐民主平等的教学环境在注重学习过程、注重实践应用的基础上来发展人的个性、提高人的素质培养创造能力和实践能力。关键词：教学模式学习方式创新途径应用实例作者简介：孙秀珍（1974年—）女连云港市高级技工学校讲师硕士在读05年在新加坡进修学习嵌入式系统撰写的论文曾多次获奖和发表。乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”通俗的讲教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下在某种教学环境和资源的支持下教与学活动中各要素（教师、学生、内容、媒体）之间稳定的关系和活动进程结构形势。每个教师在教学活动中都在自觉不自觉地按照一定的教学模式进行教学只是采取的模式存在一个是否科学合理的问题。本人在从事《单片机技术应用》多年的教学模式的研究中发现好多教师在教学上习惯于采取单一刻板的思维方式只重视用分析的方法对教学的各个部分进行研究而忽视各部分之间的联系或关系；或习惯于停留在对各部分关系的抽象的辨证理解上而缺乏作为教学活动的特色和可操作性。基于这种传统的教学模式定势谈谈自己在教学过程中模式的创新尝试及学习方式的转变探索。一、教学模式创新的原因传统教学模式在对于调动学生的积极性、主动性、培养创新精神和实践能力开发学生潜力等方面有着制约作用。传统教学模式是教师灌输知识学生被动机械地接受知识书中文字与教师的讲解几乎完全一致学生对答与书本或教师的讲解一致学生是靠机械的重复进行学习。该模式的基本教学程序是：复习旧课——激发学习动机——讲授新课——巩固练习——检查评价——间隔性复习。这种传统的教书匠的教学模式在技工学校特别是专业课的教学中已无法达到预期的教学目的；这种传统的教学模式学生虽然能在短时间内接受大量的信息能够培养学生的纪律性能够培养学生的抽象思维能力但是学生对接受的信息很难真正地理解培养单一化、模式化的人格不利于创新性、分析性学生的发展不利于培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。它都忽视了学生在学习中的主体性片面强调灌输方式在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展。二、教学模式创新的背景学生情况分析：近年来由于技工学校招收的学生都是中差生他们的理论基础知识薄弱学习兴趣不浓在传统教学模式培养下他们的抽象思维能力、接受新知识能力很难被挖掘和激发出来。因此继续采用传统的教学模式已无法适应技工学校的学生。根据技工学校学生的培养目标要培养他们发现问题、探索问题的能力获得探究问题和解决问题的技能从而掌握所学专业中的一技之长。教材结构新整合：《单片机应用技术》选用劳动版的教材教材在编写上从职业岗位的需求分析入手切实落实“管用、够用、适用”的教学指导思想体现以技能训练为主有机的整合了理论实践一体化的教学理念。根据教学规律和学生的认知规律在内容编排上一改传统的章、节结构采用模块化、课题式的结构降低了学习的难度提高了学生的学习兴趣同时教材融入了新技术、新设备、新材料、新工艺的内容这也进一步要求教学模式的创新和学习方式的转变以适应新教材对培养技术工人的要求。三、教学模式创新的途径1．从单一教学模式向多样化教学模式发展《单片机应用技术》从传递——接受式传统的教学模式发展到探究式教学模式、合作教学模式、发现教学模式等多样化的教学模式。比如在单片机硬件结构这个模块中老师不必先将讲单片机的结构而是先让学生分组研究讨论微型计算机的硬件结构然后汇报研究讨论的结果根据学生讨论的情况老师提出这样一个关于单片机的定义：“单片机是指CPU、存储器、I\O接口电路集成在一块芯片上的弹片微型计算机”。紧接着再提出下一个要学生讨论的问题“单片机与微型计算机的区别于联系？”这样层层逼近慢慢映出单片机的结构。2．由章节教学向项目、课题教学转变《单片机应用技术》这门课理论性强比较抽象。章节教学教师按部就班注意讲解分析有关的理论知识学生很难理解和掌握所学的知识点因为不能真正体会到这些基本的知识是如何应用在单片机的开发应用中存在着学习的迷惑。如果采用传统的理论分析讲解学生很难对其产生学习的兴趣往往是越学越枯燥同时也严重的脱离了技工学校的