物理性质与化学性质教案.docx

物理性质与化学性质教案

作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的物理性质与化学性质教案，希望能够帮助到大家。设计思想在全面推进素质教育的今天，教学中做到“授人以鱼，不如授人以渔”这句话显得更为突出，更有时代意义。怎样让我们的学生自己能学，自己能解决理论和实际的问题是我们教学的最终目的。本堂课的内容十分吸引学生，可以配合图片，视频等感性素材通过适当的讲解激发学生学习兴趣，让学生的科学素养在第二课堂得到提高。教材分析与把握本节是本章的最后一节，也是对前面学过的物质各种性质的初步概括。教学时，要使学生认识到，自然界的各种事物千变万化，不同的变化可以分为简单的几类。引导学生对各种变化进行比较，，分析在事物的变化中有没有别的物质产生，揭示出不同变化的共同性和差异性，即有没有新物质产生。在这基础上，将各种变化分为物理变化和化学变化。物理性质和化学性质是建立在物理变化和化学变化知识的基础上的。让学生进行分类。值得指出的是，物理变化中不存在化学变化，而化学变化中则伴随着物理变化。所以，课本上对物理变化和化学变化的定义还需要改进，详细化。那么这节课的知识背景，物理变化的实质：保持物质化学性质的最小粒子本身不变，只是粒子之间的间隔运动发生了变化，没有生成新的物质；化学变化的实质：原子核不变的前提下，生成了新的物质。学习者特征分析学生在学习能力、认知水平等方面有一定欠缺，但是学生比较注意对日常事物的观察，有一定的兴趣，善于思考，这是学生学习本节知识的动力来源。教学目标1．知识与技能（1）知道物质的变化有物理变化和化学变化，能说出区分这两种变化的依据。知道物2．过程与方法（1）通过区分物理变化和化学变化、物理性质和化学性质，学习分类的方法。3．情感态度与价值观（1）对事物的变化有一个更深层次的理解；重点难点1．教学重点物理性质和化学性质的含义；2．教学难点物理性质和化学性质的判断；教学策略与手段本节课设计成概念课，教师在教学中通过演示实验、举例和问题创设情境，激发学生的求知欲望，让学生主动积极探索，成为学习的主体。质性质有物理性质和化学性质，能说出区分这两种性质的依据。（2）促进学生培养个人的内在。教学过程引入：在ppt上播放两段视频，一段是孙悟空的金箍棒变小；一段是孙悟空与二郎神的72变；师（提出问题）：视频中，我们看到了什么现象生：孙悟空的金箍棒能变小，孙悟空和二郎神能变化成各种动物。师：好。同学们，这两段视频中的变化（孙悟空的金箍棒的变小，孙悟空与二郎神的72变）有什么区别呢生：1、金箍棒变小了是物理变化，七十二变是化学变化。2、金箍棒变小了但它还是金箍棒，但是七十二变却变成了其他东西。师：对，孙悟空的金箍棒变小了，但仍然是一根金箍棒；但是，72变却变成了其他事物。师：那么，请你们猜猜，这段视频与我们这堂课有没有关系呢生：有。师：其实啊，自然界的一切事物都在进行着各种各样的变化，何止72变。那么，可想而知，学习这堂课将会非常有趣，也非常必要。新课：一、物理变化与化学变化师：自然界的万物都在变化。这些变化远远不止72变，对于这么多的变化，我们想学习研究也无从下手呀，那怎么办呢同学们，回忆一下，我们在学习动植物的时候，我们将动植物进行了什么啊生：分类。学生活动一：师：好，我们是否也可以对自然界的变化进行分类呢来，我们一起来看课本上图453到455、食物变质、炸药爆炸。同桌两位同学轻声讨论，我们该将他们怎么分类呢学生讨论，回答。师：我们可以将图分成两类（物理变化和化学变化），请同学来进行分类。生：第一组：冰山消融、电热丝温度升高后颜色的变化第二组：钢铁生锈、食物变质、炸药爆炸；师：那么，你这样分的依据是什么生：1、（有没有产生新物质）；2、（冰山融化与电热丝变色这一类变化为物理变化；钢铁生锈这一类变化为化学变化。）师：什么叫物理变化什么叫化学变化生：物理变化：在有些变化中，物质只是从一种状态变成另一种状态；化学变化：在有些变化中，参与变化过程的物质从一种物质变成了另一种新的物质。生2：补充，没有产生新的物质；师：物理变化和化学变化，两者根本区别是什么生：有没有产生新的物质。学生活动二（思考）：思考：铁生锈有别的物质生成吗生：有。如何用实验来证明铁生锈有别的物质生成呢生：1、根据颜色，2、根据质量3、磁铁来吸引，铁能被吸引，但铁锈不能。师：请问，我如果给你一根铁丝，你能将它变化成什么并解释你所说的变化是什么变生：1、弯折（物理变化，因为没有变成其他物质）2、加热成铁水（物理变化，没有A、煤的燃烧化学变化B、铜在潮湿的空气里生锈了化学变化C、铁在高温下熔化成铁水物理变化D、玻璃破碎物理变化F、醋放在碗里会消失物理变化师：我有一个疑问，化学变化与物理变化是否一点关系都没有