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临时名量词的习得及对外汉语教学的任务书
一、引言
名量词是汉语学习中的一个重要部分，尤其是对于外国人学习汉语来说，名量词的习得应该尤为注重。在中文中，名量词是用来表示数量的，它们和数量词一起使用，用来指定物品的数量和形状。理解正确的名量词是学习汉语的重要一环，但是对于学习者来说，不同于其他语言，名量词中的数目和形状经常出现不同的搭配，这种语言现象对外国学生来说极难理解和掌握。在学习汉语中，特别是在对外汉语教学中，如何使学生能够更好地习得临时名量词，是一个需要探讨的问题。
二、临时名量词的定义
名量词是用来描述量和数目的名词。在中文中有很多名量词，如“个”、“只”、“双”、“张”等等，它们经常伴随着数量词一起使用。在中文中，名量词有很多，但临时名量词是指当特定语境中，需要使用一种不常见或没有稳定的名量词时，就使用一个“临时的”名量词来代替。
例如，在使用中文时，名量词术语“两”用于描述重量，而“个”用于描述数量。当一个人想要购买1公斤苹果时，他可以说“我要买1公斤苹果”，但是如果他想购买1个苹果，他可以说“我要买一个苹果”。此时，“公斤”和“个”就是常见的名量词；但是，如果他打算购买半个苹果，他需要使用临时名量词“半个”来描述数量。
三、临时名量词的学习
对于汉语作为第二语言的学习者来说，学习如何使用临时名量词是十分困难的。因为临时名量词的使用是基于语境的，需要具备十分丰富的词汇积累和语境感知能力。此外，汉语中的名量词绝大多数都有其固定的使用场景和习惯用法，而在某些特定场合，不同的名量词可以用来表示相同的数量或物品，对外语学习者构成很大的挑战。
因此，在教授汉语的过程中，如何帮助外国学生更好地掌握汉语的临时名量词是十分必要的。以下是对外汉语教学的任务书，探讨如何更好地教授汉语的临时名量词。
四、对外汉语教学任务书
（一）课堂教学策略
1.建立语境
教师应该在教学中尽可能地建立语境，以帮助学生更好地理解名量词的使用。建立语境可以通过各种教学手段来实现，如图片、音频、视频等等。例如，对于学习“双”的学生，可以让他们观察不同种类的鞋子，让他们区分哪些是用“双”来描述，哪些是用其他名量词来描述。
2.将临时名量词与常见名量词区分开来
在教学中，教师应该清楚地定义什么是常见名量词和什么是临时名量词，并且告诉学生什么情况下需要使用临时名量词。这可以帮助学生更好地理解汉语中名量词的使用，并在实际交流中更加自如地应用。
（二）课外练习
1.知识输出
教师可以通过一些口语练习或书面练习来检测学生是否掌握了常见名量词和临时名量词的使用。例如，让学生用不同的名量词描述他们周围的物品，比较不同名量词的使用效果。
2.补充阅读
教师可以为学生提供一些与临时名量词相关的补充阅读，来加深学生对名量词的理解和掌握。例如，让学生阅读与购物有关的文章，让他们找到使用不同名量词的句子或语言。
五、结论
对汉语作为外语的学习者来说，掌握汉语中的名量词是非常重要而且复杂的任务。在教学中，教师需要使用适当的教学策略，帮助学生掌握汉语中的名量词和临时名量词。这可以通过建立语境、区分常见名量词和临时名量词，在课堂中和课外练习中来实现。随着汉语的普及和中国作为教育和经济中心的强劲崛起，掌握汉语的外国学生将越来越多。因此，我们工作中更需要理解和支持他们掌握汉语的能力。