南京市四城区初中生物STS课程资源开发和利用的研究的任务书.docx

南京市四城区初中生物STS课程资源开发和利用的研究的任务书
南京市四城区初中生物STS课程资源开发和利用的研究任务书
一、研究背景
生物科学技术（Science，TechnologyandSociety，简称STS）是一种跨学科综合性课程，旨在帮助学生理解和应用科学、技术和社会之间的相互关系。STS课程不仅帮助学生了解科学与技术的进步如何推动社会发展，还帮助学生认识科技进步与社会伦理、环境、政治、文化等方面的关联，培养学生的科学素养和综合能力，提高学生创新思维和问题解决能力。
南京市四城区中学生生物STS课程的开发和利用，有利于促进学生的科学素养和综合能力的发展，培养学生对于科学与技术的认知、思考和创造能力，进一步提高学生的创新潜能和竞争力。因此开发并利用具有南京市特色的生物STS课程资源，需要我们持续深化研究，探索具体实施方案和方法，为教育事业的发展做出新的贡献。
二、研究目的
通过系统化的研究、分析和探索，找出南京市四城区中学生生物STS课程开发和利用的方法、途径，并设计指导思想和实践方案，全面提高中学生的科学素养和综合能力。
三、研究内容
1、研究南京市四城区中学生生物STS课程的现实状况和基本特点，确定课程需求。
2、设计生物STS课程的教学流程和教学资源，构建生物STS课程体系。
3、调查生物STS课程目标和学生个人能力特点，制定生物STS课程的教学目标和任务。
4、开发并集成适合南京市四城区中学生的生物STS教学资源,如教材、课件等，确保资源质量。
5、培训教师，提升教师的教学能力和创新精神，使其适应生物STS课程的教学要求。
6、组织实践活动并形成教学标准评价，提高课程实施效果和评价手段。
四、研究方法
本研究采用定量与定性相结合的方法进行，在调查研究基础上，在理论研究体系和实践教学过程中不断探索，不断总结经验与教训，使研究结果具有可靠性和操作性。
1、文献资料法：收集、整理、分析有关生物STS课程开发和利用的相关文献资料，运用教育学、心理学、社会学等学科的理论和方法对研究对象进行理论分析和概括总结。
2、问卷调查法：针对南京市四城区不同年级的学生、教师和家长进行问卷调查，实地调查了解实际需求和问题，为具体研究提供依据。
3、案例分析法：探究相关院校、教育机构和企业在生物STS课程教学开发和利用方面的成功案例，分析其成功因素和教学模式，为设计教学方案提供借鉴。
4、实践活动法：通过实验、实训、实际教学或实地考察等方式，进一步验证研究结论的可行性和实用性，总结实践经验与教训。
五、研究意义
本研究将为深化STS课程体系的建设、改进教学方法、提升师生教学质量、促进学生科学素养的全面提升等方面做出积极的贡献。
六、进度计划
1、第一阶段：了解生物STS课程的现状和基本特点，确定研究主题
2、第二阶段：设计生物STS教学流程、教学资源和教学目标、任务
3、第三阶段：开发南京市四城区中学生的生物STS课程资源，完成资源质量评估
4、第四阶段：培训教师，提高其教学能力和创新精神
5、第五阶段：组织生物STS课程实践活动，建立课程实施效果、评价标准
七、预期效果
1、生物STS课程开发和利用的方案包含流程、内容、指导思想、教学方法和手段等，可以实现生物STS课程的全面落实和改进。
2、完成生物STS课程的教材、课件等教学资源的开发和集成，促进南京市四城区中学生对生物科学技术的全面理解和应用。
3、教师培训提高教师上生物STS课程的教学能力和综合素质，保证STS课程的高效实施。
4、生物STS课程实践活动的开展，为实际教学任务的完成提供更为具体的实践支持和先进经验，推动教育事业的稳步发展。