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高中英语学困生元认知策略的介入性研究的综述报告
本文将对《高中英语学困生元认知策略的介入性研究》进行综述报告。该研究通过对高中英语学困生实验组和控制组的比较，旨在探究元认知策略对于学困生英语学习的促进作用。
研究方法
本研究采用了实验设计，将参与研究的高中生分为实验组和控制组。实验组参与了学习元认知策略的课程，而控制组则继续接受传统的英语教育。该研究采用了问卷调查和成绩分析两种数据收集方法，以分析两组学生的学习态度、学习策略和英语成绩等因素。
研究结果
研究结果表明，学习元认知策略可以对学困生英语学习能力的提升产生显著的积极影响。
1.学习态度方面
研究发现，实验组学生的学习态度有所改变，表现出更强的信心和积极性。他们更愿意主动尝试不同的学习策略来提高学习效果。而控制组学生则保持了旧有的学习态度。
2.学习策略方面
实验组学生在学习策略方面表现出了更高的智商与认知水平。他们更善于发现自己学习的不足之处，并针对性地找到解决方法。相比之下，控制组学生则较少主动思考、缺乏自我评估和改进学习策略的能力。
3.英语成绩方面
实验组学生在英语成绩上取得了显著的提升，平均成绩比控制组高出了0.8分。而控制组学生则没有明显提高。
研究结论
本研究表明，元认知策略对于解决学困生英语学习问题是非常有效的，学习元认知策略可以促进学生的学习态度、学习策略和英语成绩等方面的改善。这种策略可以帮助学生建立更好的自我监控机制，积极探索适合自己的学习方法和策略，帮助学生更好地掌握英语学习方法和套路。
这项研究为如何解决学困生问题提供了有益的启示。针对不同学生的认知能力和学习特点，采用适合他们的学习策略，可以取得更好的教学效果。