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《小学美术作业评价方式实践与研究》结题报告

《小学美术作业评论方式的实践与研究》结题报告

《小学美术作业评论方式的实践与研究》结题报告一、
课题提出的背景

新的美术课程标准以其崭新的教课理念，改变了过去传
统的以纯真的学科知识系统所建立的课程，搭建了促进学生
美术修养形成的课程平台，将美术学习活动方式区分了四个

学习领域：【造型·表现】、【设计·应用】、【赏识·评
论】、【综合·探究】。在这四个领域中【造型·表现】、【设
计·应用】两个学习领域的活动方式更重申自表现，英勇设计创
建，外化自己的感情和认识；【赏识·评论】学习领域，则着重

学生经过自己的感觉、赏识等活动方式，内化知识，形成健

康的审美情味；【综合·探究】学习领域，着重美术课程

与学生生活经验的密切联系，指引学生踊跃探究美术与其余

学科，与社会生活相联合的方法，进行跨学科学习活动。面

对新的目标要求，需要教师建立崭新的学生评论观，需要拓

展对学生美术评论的范围，需要关注学生的发展，关注学生

的成长过程，重视对学生成长过程的评论，需要我们针对我

国基础教育美术评论中存在的主要问题探究系统的、全面的

评论方法。

评论不单是个人之间沟通的一种手段，并且也是集体间

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沟通的一种必需手段。无能否定，美术教课的过程其实就是

师生双边的沟通活动，评论学生的学习状况，正确反应着教

师的教课水平，这类学习反应形式—学业评论会促进教与学

形成良性循环体制，进而完好地、正确地表现出美术教育思

想。所以，如何选择小学美术作业评论方式成为我们需要急

迫解决的问题。

为此我们联合课题方案，在小学美术教课实践中，经过

检查，掌握学生美术学习的现状，剖析影响学生美术学习能

力的因素，采纳相应举措，以促进学生美术综合能力的提高，

真切实现美术教育的价值。

二、课题的理论依照

《美术课程标准(试行)》指出：“在义务教育阶段的美
术教育中，评论主假如为了促进学生的发展。所以，评论标准
要表现多维性和多级性，适应不一样个性和能力的学生的美术
学习状况，帮助学生认识自己的学习能力和水平，鼓舞每

个学生依据自己的特色提高学习美术的兴趣和能力”。小学生作
业评论是美术教育工作的重要构成部分。在小学阶段，美术教课
评论应成为促进和激励学生长进的催化剂。

依据多元智能理论，我们应建立多元化的评论观，从头
定位评论，提出明确的、可操作性的多元化评论系统。我们
的教育评论应当经过多渠道、采纳多种形式，在多种不一样
的学习情形下进行。要关注学生在学习过程中的参加意识、
合

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作精神、审美情味、学习态度、创新能力等，使每个学生都
能看到自己的进步和闪光点，进而建立起学习信心，并能在
原有的基础上获取提高。

三、课题研究的目的意义

本课题研究主假如针对小学美术作业评论设计的，欲对

学生个性的形成发展与教师在美术作业评论中个性化指导及

学生在美术学习中的个性表现三者之间的关系进行剖析。研

究中以讲堂评论和课后作业评论为主，从观点上鼓舞学生追

求个性化，在方法上指引学生运用多样化、个性化的表现方

法，在对学生学习的评论态度与评估方法上，

充足考虑其个性基础上所形成的差别，经过创建个性化
的美术学习氛围，增强有效指导等多种手段，促进学生个性
的全面发展，使其美术能力获取充足发挥增强，并考证其广
泛意义上的成效。

1、检查学生美术知识水平、表现方法及对美术学科的
兴趣；2、研究现阶段美术教师的主要评论方法及标准，并
作剖析，定出较合适小学生的标准及方法；

3、改变单调的教师评论方式，在实践中形成形式多样
的评论方式，让孩子对这些评论感兴趣，并尽量参加进来，
在评论过程中获取多种能力的提高。

四、课题研究的目标

1、从讲堂评论与作业评论下手，经过美术教课的个性

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化评论，让孩子学会正确评论作品，提高学生学习美术的的

审美能力和主动性，增进学生的美术学习兴趣，促进学生的

美术学习自信心、学习能力以致于其余方面能力获取发挥增

强，促进学生个性的全面发展。