乐理及视唱练耳.pptx

会计学/一、课程定位及目标
二、课程设计
三、教学资源
四、教学组织与实施
五、教学效果
六、特色创新与改革创新
一、课程定位及目标课程目标：情感价值目标；知识目标；能力目标

1.情感价值目标：课程传授音乐基本理论和视唱练耳基础知识，培养学生正确的审美观和音乐鉴赏力，社会责任感，民族精神和爱国主义情怀。
2.知识目标：该课程对全面提高学生的音乐素质和理论修养具有重要指导作用，使学生掌握必要的基础知识和基本技能，并能在以后的表演和职业教学中起指导作用。
3.能力目标：培养学生成为学前教育专业资格标准的要求，对岗位需求技能型、实用型人才为目标，培养学生音乐素养、音乐技能的能力。
二、课程设计2、教学内容：在广泛调查幼儿园对学前教育专业需求的基础上，结合我院的培养方案和学前教育专业学生等级考证的标准，教学内容选取上注重了其适用性和针对性，教学内容选取注重了其实用性和针对性，本教程为乐理知识、视唱训练、听觉训练三个部分。3、内容模块划分：

将乐理与视唱练耳课的内容进行整合，成为一门综合性的乐理与识谱课。本内容模块划分为两部分：
第一部分为第一模块乐理知识。第二部分为视唱训练和听觉训练。
第一部分为乐理知识,一共有15个单元，总学时128学时，为两学年完成，分为4学期，每个学期32学时，每个学期16周、每周2学时。
第二部分为视唱训练和听觉训练,总学时256学时，8个学期完成。为四学年完成，8个学期完成。每学期16周，每周2学时。第一部分乐理知识模块及对应的学时（128学时两学年）第二部分为视唱训练和听觉训练模块及相对应的学时总课时256学时，两学年完成。1、密切结合高职学生的学习特点，给学生充分的创造性思维空间和时间空间。
2、密切结合幼儿园音乐教育实际，提供幼儿音乐教学常见问题和适宜策略，突出学生岗位职业能力的培养和可持续发展能力的培养。4、确定课程的重点：课程难点：重难点解决方案1.教材：根据岗位需求的分析，目前我们采用的由北京高等教育出版社于2011年4月出版的金哲和马伟楠主编全国高职高专学前教育专业规划教材《乐理与视唱练耳》
（1）遵循培养“应用型”与技能型人才的办学理念，创新教材编写形式，注重与课程改革和学科建设及创新教育相联系，与实践突出特色。
（2）按照高技能应用型人才培养目标的要求，同时充分考虑到学前教育专业特点以及高职学生从业认知特点，以求突出学前教育职业的知识点与技能点。
这本教材的不足之处在于不能针对每个阶段的学生来学习只是针对学前教育专业的学生来学习。
（1）学生课外音乐活动：合唱团、军乐队、管弦乐队。
（2）学校宣传媒体的建立：音乐教师应该主动配合学校有关方面，开辟音乐教育节目。学校礼堂大型公共场所，举办歌咏比赛、文艺汇演、师生音乐会。
（3）教学设施设备的设置：学校音乐教室、学校配置音乐专用设备。
（4）校本课程的开发：组织学生参加民乐团，请演奏家、民间艺人来校举办音乐演出活动。结合本校编写校本教材。学历结构：学前教育专业音乐课程的教师有6人，学历都是本科以上的教师，学历达标。
年龄结构：6名教师中30岁以上的5人，40岁以上的1人。
学院结构：中央音乐学院1人、北华大学1人、延边大学1人、艺术学院3人。四、教学组织与实施2.教学方法乐理与视唱练耳分为两个学科，每个学科为百分制（平时成绩+期末成绩），30分为平时成绩（由教师掌握，包括可以根据平时作业的掌握程度、出勤情况），70分为期末成绩。乐理为考试课程，视唱练耳为考查课。乐理以闭卷的形式考试，视唱练耳以唱和写的形式考试。学生音乐才能的展示——为社会输送专业人才：
学前教育专业的学生可以通过音乐素养考级拿到考级资格证，参加学校的基本功大赛，展示自己的特长，完善自己的平台，给各类小学、幼儿园、职业学校输送人才，形成“教学—实习—试用—就业—招生”的良性循环模式。
学院“定向培养”和“工学结合”的培养模式：
学院还高度重视学前教育毕业生就业工作，紧密结合地方经济特色和吉林省支柱产业、重点产业对人才的需求，实施了“订单教育”、“定向培养”和“工学结合”的培养模式，实现了多层次办学，多渠道就业，毕业生就业率高。
针对学前教育专业乐理与视唱课程的学习，我做
了以下创新：
1.本课程师资队伍还处于不断完善和充实之中，特别是要加大青年教师参与实践教学的力度。
2.对本课程资料的搜集不够丰富，某些案例教学的方式方法还有待于提高。
3．在运用网络平台，开展远程教学，实现教学资源共享方面较为欠缺。
4．在本课程相关领域进行教改和学术交流的力度不够，有待提高。/视唱练耳教学授课内容教学目的与要求教学内容教学重点与难点教学过程听觉分析听觉分析构唱与听辨练习构唱与听辨练习构唱与听辨练习构唱与听辨练习听写G大调音组
听写G大调原位或第一转位的各种和弦，并写出级数和位置。

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