蒙古国学生使用汉语副词“又”和“再”的偏误分析及其教学对策的任务书.docx

蒙古国学生使用汉语副词“又”和“再”的偏误分析及其教学对策的任务书
任务书
一、任务背景
蒙古国学生在学习汉语过程中，常常会出现使用副词“又”和“再”的偏误。这两个词语在汉语中虽然相似，但是在具体语境中有着不同的用法和意义。如果学生不能正确使用这两个副词，会导致语言表达不准确，影响交流效果。因此，本次调研旨在分析蒙古国学生使用副词“又”和“再”的误区，并提出教学对策，以便更好地帮助蒙古国学生掌握这两个副词的使用方法。
二、任务目的
1.分析蒙古国学生使用副词“又”和“再”的偏误，找出造成该偏误的原因。
2.总结副词“又”和“再”的用法和意义，帮助蒙古国学生正确掌握这两个副词的使用方法。
3.提出相应的教学对策，帮助蒙古国学生更好地学习和使用汉语。
三、任务内容
1.学生误区的分析
针对蒙古国学生在使用副词“又”和“再”时出现的偏误，需要进行分析。具体包括：
（1）查阅相关文献，了解国内外对该问题的研究成果。
（2）收集蒙古国学生的语料，分析他们在使用副词“又”和“再”时的偏误。
（3）归纳学生的误区，找出造成误区的原因。
2.副词“又”和“再”用法和意义的总结
（1）查阅相关文献，了解副词“又”和“再”的基本用法和意义。
（2）归纳副词“又”和“再”的用法及其差异，加深对两个副词的理解。
（3）总结学生常犯的错误，找出错误的原因，并提出改正的方法。
3.教学对策的提出
（1）针对分析得出的学生偏误，提出相应的教学对策，例如通过更多的例句和练习来让学生熟悉正确用法。
（2）根据学生的实际情况，探讨教学策略，例如在教学中使用比较法，让学生感受到“又”和“再”的差异。
（3）总结教学效果，针对可能出现的问题进行改进和完善。
四、任务要求
1.调研报告要求准确，语言不歧义。报告结构清晰，逻辑清晰，行文流畅。
2.具备一定的文献查阅能力，懂得如何获取相关信息，并加以分析和总结。
3.具备教学策略思考能力，有经验的教师或教育专业的学者优先。
五、参考文献
1.刘月华.汉语“再”和“又”比较研究[D].桂林:广西师范大学,2016:30-35.
2.刘心怡.非汉语背景学习者学习汉语“再”和“又”比较分析[D].广州:华南理工大学,2017:21-26.
3.吴红.汉语“再”、“又”的语义分析及对汉语教学的启示[J].华人文化交流,2019,23(8):66-74.
4.肖国雷.汉语“再”、“又”语义与获取问题探析[D].银川:宁夏师范学院,2018:25-31.