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雨说 教学课件.ppt
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雨说 教学课件.ppt
雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌学习目标请用一句话说出你的感受一、自由朗读（同桌互读）二、接力朗读反复吟咏细细品味品雨齐读7-8节，思考：你会仿写吗？爱的天使形象默默奉献者形象母亲形象长者、先辈形象……这首诗写于1979年，经历“十年文革”浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切
2024-09-28
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《雨说》教学演示课件.ppt
雨说郑愁予本名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。代表作品：《梦土上》、《衣钵》、《窗外的女奴》、《燕人行》、《莳华刹那》、《错误》等。对本诗副标题的理解送元二使安西唐·王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。春夜喜雨杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。配乐朗读理清思路感受诗情品味雨韵反复吟咏细细品味联想想像丰富诗句开阔视野创作实践中央电教馆资源中心制作
2024-06-14
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《雨说》教学课件设计.docx
《雨说》教学课件设计雨说教学设计有感情地朗读诗歌并熟读成诵，体会拟人手法运用的好处，加深对诗歌内涵的理解。二、整体感知雨说这首诗以拟人的手法，运用生动的笔触，让我们感受到久违的春雨所带来的欢乐幸福与甘甜。全诗语言生动、活泼，有如一阵清新的春风拂面而来，让人神清气爽。三、教学过程1．由简介台湾诗人郑愁予导入课文。2．配乐范读全诗，要求：（1）听准音。（2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。3．指导学生自由朗读课文，要求把握诗歌的感情基调，有感情地朗读诗歌。4．指导分析体会诗歌的感情基调。明确：感情基调是喜悦的。
2024-08-12
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《雨说》教学课件设计.docx
《雨说》教学课件设计《雨说》教学课件设计（通用10篇）作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的《雨说》教学课件设计（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。《雨说》教学课件设计篇1一、明确目标有感情地朗读诗歌并熟读成诵，体会拟人手法运用的好处，加深对诗歌内涵的理解。二、整体感知《雨说》这首诗以拟人的手法，运用生动的笔触，让我们感受到久违的春雨所带来的欢
2024-08-17
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【教学课件】《雨说》（人教）.ppt
创设情境渭城朝雨邑轻尘，当春乃发生。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。郑愁予，台湾当代诗人，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。《雨说
2024-10-31
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