四下语文园地一.doc

课题语文园地一（口语交际）课型新授课课时4课时教材分析那富有诗情画意的江南山水,那充满神奇色彩的天然溶洞,那风景如画的桂林山水,那奇特的新疆天山风光,犹如一幅幅画卷,带我们走进祖国的万水千山。本次口语交际的目的就是能调动学生讨论与表达的积极性，培养他们热爱表达、分析解决问题的能力，激发热爱大自然的思想感情。学情分析此刻正值春天，孩子们每天沐浴在春光明媚的校园里，身边并不缺乏美丽的风景，何不趁此来一次春游计划呢？到了四年级，孩子们有了一定的合作交流的能力，可放手让他们自主交流，但是此年龄阶段孩子可能爱春游的多，但是策划、解决问题的能力还有待激发。教学目标1.通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2.激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学重点培养学生合作交流、解决问题的能力。教学难点培养学生合作交流、解决问题的能力。拟用学法小组合作媒体资源或教具PPT课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测第一课时
一、谈话导入，引出新课。
我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在，远在天边的天山，圣洁的雪、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原，是那样的令人神往；而近在身边的长江、东湖、森林公园、乡村田园同样让人流连忘返……美就在我们的身边。春天来了，我们一起去春游好吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地春游。

二、读题，明白要求。
1.教师巡回倾听，引导学生打开思路。
2．强调要求：在讨论过程中要有与伙伴共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见。
3．除了书上提到的这几个方面，还有一些其他的注意事项。

三、分组讨论，填写表格。
要求学生虚心听取各小组的汇报，并进行比较，推荐时要说出充分的理由。这是一个交际的场合,教师应针对学生交际时的语言是否规范、说得是否清楚加以点评。
四、汇报交流，形成方案。

第二课时

一、谈话引入，揭示新课。
同学们，我们都爱自己的校园。春天，花儿五彩缤纷；夏天，树草苍翠欲滴；秋天，凉风习习，树叶随风飘落，像一只只蝴蝶；冬天，雪花漫天飞舞。让我们到校园里走一走，看一看，观察一些景物，然后拿起你手中的笔，用优美的语言描述出来。
二、出示内容，明确要求。
（讲解习作要求）

三、指导选材，言之有物。
1.我们在校园里生活了三年多，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？
2.你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？

3.教师巡回指导。

第三课时
一、交流汇报，取长补短。
同学们，结合刚刚讨论和自己的体会，你还有什么疑惑吗？

二、点拨技巧，言之有法。
1．提问，了解观察顺序。
2.小结：只要按顺序把观察到的景物合情合理地写出来，校园的美景自然会呈现在读者眼前。

3．抓住景物特点。
大家都知道，不同的校园有不同的风格，不同的特色。只有抓住校园中那些别具一格的事物或独一无二的景物，仔细地观察，生动地描述，才能使人看出它与其他校园的区别，呈现出它的风格与特色，也才能给人留下鲜明深刻的印象。
3．表达真情实感。
无论是观察还是描写校园的山山水水、花草树木时，都应该放飞自己的心灵，展开合理的联想。

4．题目生动传神。
题好一半文。一个好题目，能起到吸引读者、统领全篇的作用。

三、点拨思路，动笔起草。
1．写作此文，可以选择以下几种思路：
（1）以时间为顺序进行描述。
（2）小导游式的介绍。
（3）再现多彩的图画。

第四课时
一、学习“我的发现”。
（一）反复品读，自主发现。
课件出示句子并提出要求：读一读句子，你发现了什么？
（二）根据预设适时点拨
预设答案：

（三）提问这样写，有什么好处？

（四）课文中还有哪些这样的句子？
如《七月的天山》里面的一段：

（五）介绍句式，辨别练习。
1.介绍排比句式：
排比，就是把三个或者三个以上句式结构相似，意义相关，语气一致的词组或者句子排列在一起。因此，排比一定是三个或者三个以上的词组和句子，而且一定有一部分字词相同。
2.辨别下面的句子是不是排比句。
（1）课件出示例句：
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
——朱自清《春》
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候……
——朱自清《匆匆》
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
——朱自清《春》
师总结：以上三个句子描写相关的事物，并且用上了三个相同的句式符合排比的条件，所以是排比句。
（2）课件出示例句：
“白天，他攀山越岭，勘测路线；晚上，他就在油灯下绘图，计算。”
师总结：如果只有两个词组或句子排列的句子，即使结构相同，语气相关，