信息技术在小学数学广角教学中的应用与思考.docx

信息技术在小学数学广角教学中的应用与思考石碣袁崇焕小学黄世好目前信息技术与学科课程的整合是现代社会的一个重要发展趋势是课程理论探讨的一个新热点。《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）指出：要充分利用现代信息技术对数学学习内容和方式的影响大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强而有力的工具。随着新一轮的课程改革大家都很注重培养学生灵活的计算能力发展学生的数感但是对于运用数学思想方法去优化解决生活实际问题往往得不到重视因而学生的逻辑思维能力得不到相应的提高没有形成寻找解决问题最优方案的意识更没有形成有序地、严密地思考问题的习惯。数学广角是联系实际生活最紧密的数学教学内容之一。它主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法使学生运用这些数学思想最优的方法解决一些日常生活当中碰到的实际问题或数学问题初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。将信息技术运用到数学广角教学中的研究一方面把信息技术与数学广角有机地结合起来充分利用好各种信息资源渗透数学思想方法更有效地组织教学多方面地激发学生的学习兴趣提高学生的学习主动性培养学生的创新精神增强学生的信息素养拓宽学生的思维另一方面能促使学生更有效地运用最优化的方法去解决实际数学问题以此提高学生的解决问题的能力。下面我谈谈如何运用信息技术提高小学数学广角教学效率的一些体会和思考。利用信息技术为数学广角教学提供资源新课程理念认为小学数学教学的内容应当不源于学生的现实生活我们在教学中应把学生生活中能够见到的听到的感受到的数学现象和数学问题融入课堂拉近学生与数学的距离使原本抽象的概念变得通俗易懂让学生体验到数学的价值感受到的数学现象和概念变得通俗易懂让学生体验到数学的价值感受到数学与现实生活的紧密联系而这些教学资源的提供生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。例如：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第九单元“数学广角”例2。认识等量代换的数学思想对三年级学生来讲是十分陌生的我利用信息技术创设情境启发探究课开始时教师提出：“小明家来了客人妈妈买回一些西瓜小明直犯愁怎么都是西瓜客人想吃苹果怎么办？”立即课件出示主题图。接着教师又提出：“小明该怎样换呢？以重量相等进行交换是一种好方法也很有趣今天我们就在活动中学习有趣的换”利用信息技术巧妙地将学生的思维正面迁移到教学目标中初显数学“换”的思想从问题入手使数学问题生活化引导学生在已有信息中去探究。我再利用信息技术探究新知建构概念课件出示教材的插图1探讨如何换苹果。师：要换这个西瓜必须知道这个西瓜的重量猜一猜它大约重多少千克？课件演示西瓜和等量的砝码在天平上保持平衡。师：观察一下你能够想到什么（师板画=4千克）课件出示插图2指导学生观察得到：1千克=师：（出示插图3）这个西瓜可换回多少个这样的苹果？这样利用信息技术设计对西瓜的估算到天平中的平衡加深学生对等重换的印象又从苹果与西瓜的代换中得出等量代换的方法。当教学目标达到一定要求又即时把“代换”由重量迁移到价值代换让学生通过独立思考拓展了对“换”的进一步了解使学生了解不同物品按一定规则是可以互换的。二、运用信息技术激发学生学习数学广角的兴趣心理学指出：兴趣是最好的老师引起学生兴趣和注意的动因常常是那些具体、直观的事物。而数学本身是枯燥无味的很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调。信息技术融入数学课程以后将音、形、像、色融为一体使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩极大的引发了学生学习数学兴趣。其次信息技术的运用能让书本上“死”的知识动起来最大限度的调动学生的学习兴趣和学习积极性。根据心理学规律和小学生学习特点有意注意持续的时间很短加之小学生对于学习目的体会不深时间一长学生极易感到疲倦就很容易注意力不集中学习效率下降。多媒体课件在数学学科教学中的应用能使学生在接受知识的同时在视觉、听觉等感观上受到冲击使学生有新鲜感、好奇感、独特感与直观感能唤起学生的激情和想象力激发他们的兴趣和创造性从而提高教学效率变“苦学”为“乐学”。例如：我在教学人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第九单元“数学广角”例1、例2。先运用多媒体出现丽丽一家去游乐场的情境：今天爸爸妈妈要带我去游乐园。瞧妈妈为我准备了这么多漂亮衣服我该穿什么衣服去呢？请你们帮我搭配搭配好吗？师：你们能为丽丽搭配搭配吗？板书课题：（搭配）一共有多少种不同的方法呢？运用多媒体来创设与生活相似的情景顺畅自然地在学生头脑留下了简单的排列、组合的印象为以后学习这类知识做了心理准备调动了学生的积极性学生乐于参与情绪高涨。在设计练习时我笑问学生：“你们喜欢看《西游记》吗？”我立即运用多媒体播放动画片《西游记》同学们兴趣昂然当唐僧给三师徒照相时可以有多少种不同