巧用“工匠精神”-提升中职学生职业素养.doc

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巧用“工匠精神",提升中职学生职业素养
【摘要】本文主要从“工匠精神”引申到我国目前的职业教育,在强调工匠精神的同时，对我国职业教育中职业素养方面存在的问题进行阐述。
【关键词】工匠精神工匠艺人职业教育职业素养
国务院总理李克强2016年政府工作报告中提到,鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神,增品种、提品质、创品牌。“工匠精神”首次出现在政府工作报告中，让人耳目一新。
何为工匠精神?百度百科的词条中解释,是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念.很多人认为工匠是一种机械重复的工作者，其实工匠有着更深远的意思.虽说工匠精神是其利虽微，却能长久造福于世.正如罗民所说:“一个拥有工匠精神、推崇工匠精神的国家和民族，必然会少一些浮躁,多一些纯粹；少一些投机取巧，多一些脚踏实地;少一些急功近利,多一些专注持久;少一些粗制滥造，多一些优品精品。＂
工匠精神,正是追求精益求精,专业专注、一丝不苟且孜孜不倦的体现。工匠精神是对产品精雕细琢、精益求精、追求卓越,并不断创新的精神理念。它的核心在于,不仅把工作当作谋生的手段，而且树立对工作的敬畏、对事业的专注、对责任的担当、对质量的执着、对完美的追求，并将这些品质内化于心,外化于行。
实现我国由制造大国向制造强国的转变,不仅需要提高科技研发能力,还需要一个非常重要的支撑因素——工匠精神.只有摒弃浮躁，专注耐心地提升品质、改进设计、完善细节,才能“增品种、提品质、创品牌”,“中国制造"才能真正屹立于世界强国之林。
作为传授职业活动所必需的技能、知识和态度,为社会培养技能人才的职业教育,必然在培育工匠精神中承担重任。职业教育要为学生注入“工匠精神”，培养符合现代工业需要的智慧型“匠人"。重拾“工匠精神”，是时代赋予职业教育的新诉求。将“工匠精神"培育成为职业教育文化,全面提升学生职业素养,创新职业教育改革发展.那么，如何在职业教育内培育工匠精神来提升中职学生的职业素质呢？我认为可从以下几方面入手。
第一、转变“重技轻人”的价值取向
长期以来，职业教育更多关注专业知识的授受与专业技能的训练,而对人的发展未能给予足够重视，职业素质养成缺少,无形中把学生当成了技术的容器,试图使其成为掌握实用技术技能的高级“机器人”,体现的是典型的“技能至上”功利主义理念,偏离了育人的教育目的。这种理念下培养出来的人缺乏工匠精神，很难生产出高精尖的产品。职业学校应当注重工匠精神的培育，在职业教育中深化文化育人的理念,将职业道德、人文素养教育贯穿人才培养全过程,营造工匠精神的氛围，让学生获得工具性知识和技能之外的职业素养和精神。一是通过课程教学、专题讲座、实习实践等形式,让学生了解工匠、工匠精神,及其对经济建设和社会发展的重大意义.二是通过传授完整的产业链知识与技艺，让学生了解产品的改革和产业发展动向，感受工艺形成的历史文化,体会工艺的价值和工匠的地位.三是改革评价标准，完成一项任务不以“合不合格"做标准,而是以“完不完美＂为要求，纠正追求“速成”的浮躁心理，培养专注持久的定力。
第二、借用工匠艺人“扬长避短"的智慧,帮助学生选择职业发展方向
职业教育培养学生,最重要的是学习工匠“扬长避短”的智慧，帮助学生选对适合自己的职业发展方向。职校积极推动职业教育课程改革，以打造多样化、选择性课程体系为切入点,探索建设“模块化课程”的选择机制、“工学交替”的教学机制和“做中学”的学习机制，中职学校所有专业均开展选课走班教学活动。比如太原市太平高级职业中学通过“选择性学习"课程改革,指导学生充分挖掘自身优势,扬长避短,寻找适合发挥自己特长的专业,选择自己喜欢的课程。例如:指导善表达爱交际的学生学习旅游专业,选修“口语表达"课程;指导心思缜密、喜欢独处的学生学习会计专业，选修“企业模拟经营”等课程……实现学生特长与专业发展方向的无缝对接。
第三、借用工匠艺人“高瞻远瞩”的眼光,指导学生制定职业生涯规划
职业教育培养学生,就要学习石雕大师在动刀斧之前“眼前有原石,胸中有锦囊，脑里有成品”,帮助每一个学生制定职业生涯规划。在不断拓宽职业教育的发展空间和通道中，搭建学生多样成长成才的发展平台,满足学生直接就业和继续升学的不同选择需要。首先，明确职业发展目标。在开展职业理想教育时，充分考虑学生的专业方向、人生目标、家庭期望等综合因素，既有较高标准,同时契合实际．如教师、工程师、企业家、职业经理人、高级技师等，让学生“跳一跳，够得到”。第二，帮助学生规划切实可行的职业理想实现路径。将目标实现过程分为学校学习、社会实习、工作适应期、工作发展期、工作突破期、目标达成期几个阶段,每一阶段都设置阶段目标，安排实现路径。引导学生在成长道路上做到像高