中职生情绪智力、应对方式与师生关系的关系研究的任务书.docx

中职生情绪智力、应对方式与师生关系的关系研究的任务书
任务书
1.研究背景和意义
中职生是指具有普通初中及其以上文化程度但没有能够直接进入高职、本科高等院校的条件，选择进入中等职业技术学校接受职业技能培训、知识教育和价值观培养的学生。中职教育是教育体系中重要的组成部分，对于提升国家职业教育水平、推动实现中等职业教育的现代化和高质量发展，具有重要的战略意义。
中职学生情绪智力、应对方式与师生关系是中职教育中的关键问题。情绪智力是指人们处理自己和他人情感的能力，是维护良好人际关系、促进个人成长和发展的重要因素。应对方式是指人们面对困难和挑战时，采取的心理和行为反应，是人们抵御压力、化解危机和改善生活的关键手段。师生关系是中职教育中最为关键的关系之一，是影响学生学习、发展和教育效果的关键因素。
因此，研究中职生情绪智力、应对方式与师生关系的关系，对于解决中职教育中的关键问题、提高中职教育教学质量、优化学生发展环境和促进社会和谐稳定都具有重要的理论和实践意义。
2.研究的目的和任务
本研究的目的是探究中职生情绪智力、应对方式与师生关系的关系，分析对中职生情绪智力、应对方式、师生关系的影响机制，为中职教育的改革和发展提供理论和方法支持。
本研究的主要任务包括：
（1）分析中职生的情绪智力水平和应对方式，并探究其与师生关系的关系。
（2）研究中职师生关系的特点和影响因素，分析师生关系对中职生情绪智力和应对方式的影响机制。
（3）通过问卷调查、个案访谈、实地观察等方法，收集中职生的情绪智力水平、应对方式和师生关系的相关数据。
（4）采用统计、比较、相关、回归等方法，分析数据，探究中职生情绪智力、应对方式和师生关系的关系及其影响机制。
（5）总结研究结果，提出中职教育改革和发展的对策和建议。
3.研究的内容和重点
本研究的核心内容包括：
（1）中职生情绪智力水平和应对方式的测评。通过对中职生情绪智力能力和应对方式的测量，确定中职生情绪智力水平和应对方式的特点和构成。
（2）中职师生关系的分析。通过对中职师生关系的研究，探究中职师生关系的特点、教师和学生对师生关系的评价，以及师生关系与中职生情绪智力和应对方式的关系。
（3）中职生情绪智力、应对方式和师生关系的关系分析。通过相关、回归、比较等方法，探究中职生情绪智力、应对方式和师生关系之间的关系及其影响机制。
（4）研究结果的总结和对策建议。根据研究结果，提出中职教育发展的对策和建议，为促进中职教育改革和发展提供理论和方法支持。
4.研究方法和基本步骤
本研究的方法主要包括问卷调查、个案访谈和实地观察等方法，具体步骤如下：
（1）制定问卷。由专家团队制定中职生情绪智力、应对方式、师生关系的测评问卷，确定问卷的内容和构成。
（2）样本抽取。通过多阶段抽样，随机抽取若干中职学校和班级，确定研究样本。
（3）数据收集。采用问卷调查、个案访谈、实地观察等方法，收集中职生情绪智力、应对方式和师生关系相关数据。
（4）数据分析。采用SPSS等数据分析软件，采用统计、比较、相关、回归等方法，分析数据，探究中职生情绪智力、应对方式和师生关系之间的关系及其影响机制。
（5）研究结果总结和对策建议。根据研究结果，总结研究结论，提出中职教育发展的对策和建议。
5.预期成果和意义
本研究的预期成果主要包括以下方面：
（1）揭示中职生情绪智力、应对方式和师生关系之间的关系和影响机制，提供实证基础和理论支持。
（2）为中职教育改革和发展提供参考，提出具有针对性的对策和建议，促进中职教育的现代化和高质量发展。
（3）为完善职业教育评价体系和促进职业教育的素质教育提供思路和方法。
本研究的意义在于：
（1）提高中职教育质量，促进中职学生全面发展。
（2）为推动职业教育现代化、实现职业教育转型升级提供参考。
（3）为促进中等职业教育发展、增强中职生的竞争力提供理论和实践支持。