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基于核心素养的高中生地理综合思维培养策略研究的任务书
一、研究背景
随着经济全球化和信息化的不断推进，地理学科的作用越来越受到重视。地理研究不仅可以帮助人们更好地了解世界，掌握自然和人文资源的分布情况，而且还可以为社会经济发展提供重要的支持。作为地理学科的学生，在学习地理知识的同时，也需要培养综合思维能力，具备核心素养。
二、研究目的
本研究的目的是探讨如何基于核心素养，培养高中生地理综合思维能力，并提出相应的培养策略。
三、研究内容
1.分析高中生的地理知识水平和思维能力现状，找出存在的问题和不足。
2.从核心素养的角度出发，探讨如何培养高中生的地理综合思维能力。
3.根据研究结果和实际情况，提出具体的培养策略和方法。
4.对培养策略进行实验验证和效果评估。
四、研究方法
1.文献资料法：通过查阅相关文献，了解国内外地理教育理论、实践和发展趋势，为研究提供理论依据。
2.问卷调查法：通过问卷调查，了解高中生地理知识水平、综合思维能力和现状，查找存在的问题和不足。
3.实验研究法：通过实验研究，验证培养策略的有效性和可行性，评估其效果。
五、研究意义
1.为高中地理教育提供有益的研究成果，促进地理教育的发展。
2.为高中教师提供参考，提高他们的教学水平和专业素养，提升地理教育质量。
3.为高中生的学习提供参考和指导，帮助他们养成优秀的学习习惯和思维方式。
六、预期成果
1.得出高中生地理综合思维能力发展模式，探索地理教育的有效途径。
2.提出基于核心素养的高中生地理综合思维培养策略，以提高学生的思维能力和水平。
3.发掘地理学科的特点和价值，为提高地理学科的地位和作用提供有益的思路和方法。
七、研究计划安排
第一年：采集文献资料，设计问卷，实施问卷调查，收集数据。
第二年：分析问卷调查结果，根据核心素养探讨地理综合思维能力培养策略和方法。
第三年：根据培养策略，开展实验研究，评估培养效果。撰写论文，并进行辩论和答辩。
八、研究条件
1.高中学生和地理教师合作开展问卷调查、实验研究等。
2.研究经费：购买实验设备、印刷资料等。
3.研究场地：高中校园和实验室。
九、研究团队
由地理教师和高中学生组成的研究团队，团队成员各具专长，互相协作，开展问卷调查、实验研究等工作。
十、参考文献
1.高怡，等.地理核心素养培养中的多元智能模式探索[J].安徽教育学院学报，2016（4）.
2.汪皓星，等.关于地理思维能力的培养教学探究[J].课程教育研究，2018（4）.
3.钟江水.我国高中地理教育现状及其面临的挑战[J].改革与战略，2018（6）.