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基于任务评估理论的《高职国际英语3》写作任务设置研究的开题报告
一、研究背景
随着人们对外交往和商务合作的频繁进行，英语作为一种国际通用语言，得到了广泛的使用。而在现代信息时代，多媒体、网络的普及，也让英语写作成为人们使用英语的重要手段。英语写作是英语学习者需要掌握的技能之一，也是学习者面临的难点之一。写作是一项复杂的任务，需要学习者有扎实的语言基础、良好的思维能力和丰富的知识背景。因此，如何设置有效的写作任务，提高学习者的写作能力，是英语教育研究的重要课题之一。
《高职国际英语3》是一门针对高职学生的英语课程，该课程旨在培养学生的英语听、说、读、写能力，为其日后的工作和拓展国际视野提供必要的英语支撑。针对学生的学习目标和实际需求，设计有效的写作任务，对于提高学生的英语写作能力和满足其英语实际应用需要，具有重要的研究价值和实践意义。
二、研究目的
本研究的主要目的是针对《高职国际英语3》这门课程，基于任务评估理论，设计有效的写作任务，重点探究以下几个方面：
1.探究任务评估理论的理论框架，理解其应用于英语教学领域的基本原理和方法。
2.通过对《高职国际英语3》的课程特点和学生学习水平的分析，设计适宜的写作任务。
3.对设计的写作任务进行评估，考察任务的可行性、有效性和适应性，为任务实施提供理论支撑和科学依据。
三、研究内容
1.任务评估理论的理论框架
任务评估理论是一种以任务为中心的教学理论，其核心思想是“任务即语言”，强调语言应用和语言学习的紧密联系，提倡在任务完成的过程中进行语言输入和产出。在理论框架上，任务评估理论主要包括以下几个方面：
（1）目标和要求。任务评估的首要任务是明确任务的目标和要求。目标和要求的明确不仅有助于学生在任务完成过程中理解和掌握任务内容，还能促进学生产生浓厚的兴趣和积极参与，提高任务完成的效果。
（2）任务设计。任务设计应当基于学生的实际需求和现实情境，具有一定的情境性和真实性，能够反映学生的生活和学习经验，让学生在任务完成过程中运用所学知识和技能，进一步提高其语言表达和交际能力。
（3）任务实施。任务实施是任务评估的关键环节，任务的实施应当具有实用性和可执行性，鼓励学生在任务完成中运用所学的语言知识和技能，促进其语言应用和交际能力的提高。
（4）任务反馈。任务反馈是对任务实施的检查和评估，通过对任务完成的评估，总结经验，总结任务所取得的成效并提出修改建议。
2.《高职国际英语3》的课程特点
《高职国际英语3》是一门针对高职学生的英语课程，旨在培养学生的英语听、说、读、写能力，并为其提供必要的英语支撑和拓展国际视野。《高职国际英语3》的课程特点主要有以下几个方面：
（1）学生的学习目标明确，学术背景较弱。学生对英语的应用场景普遍不太了解，且语法和词汇基础相对薄弱。
（2）课程注重实践应用，强调语言的交际功能。学生在学习课程的过程中，需要学会如何与人进行交流，如何理解和使用语言。
（3）课程涉及面广，需要同时训练听、说、读、写等方面的能力。其中，写作能力是一项重要的技能，需要在课程中加以重视。
3.写作任务的设计
针对《高职国际英语3》这门课程，可以设计以下两个写作任务：
（1）任务一：邮件写作
要求学生按照一定的情境，在规定的时间内撰写一封邮件。邮件内容可以涉及到日常生活、学业和工作等方面，要求用英语表达清晰明了，符合英语邮件写作规范，并能准确传达信息。
（2）任务二：题材写作
要求学生按照一定的题材和要求，撰写与该题材相关的英语文章。题材可以涉及到经典文学、旅游、环保等多个领域，要求文章内容清晰明了、流畅自然，符合英语写作规范。
四、研究意义
本研究基于任务评估理论，针对高职英语教学中的写作任务进行了探讨，通过设计实际的写作任务，可以起到以下几个方面的积极作用：
（1）促进学生的英语写作能力的提高。
（2）帮助学生加深对课程内容的理解和掌握。
（3）培养学生的创新意识和实际应用能力。
（4）提高学生对英语写作过程任务评估理论的了解和应用能力。
五、研究方法
本研究采用文献分析法和问卷调查法相结合的方法进行，具体步骤如下：
1.文献分析法
利用文献分析法，对任务评估理论及英语写作教学领域的相关文献进行搜集、分析和总结，进一步明确研究的理论框架，并为设计写作任务提供基础信息和理论支撑。
2.问卷调查法
采用问卷调查法，对学生进行调查，了解其英语写作的实际水平和需求，掌握课程特点和教学需求，进一步为设计任务提供实践依据和植根实际。
六、预期成果
本研究的预期成果主要有以下几个方面：
（1）探究任务评估理论在英语写作教学中的应用可行性。
（2）设计符合学生实际需求和课程特点的写作任务，满足其英语实际应用需求。
（3）对设计的写作任务进行评估、反馈、修改，进一步提高任务完成效果。
（4）提出针对高职英语写