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幼儿亲社会行为培养
亲社会行为有利于和他人更好的进行交往，而我国部分家庭对孩子的溺爱，导致一些孩子根本没有为同伴谦让的习惯，也没有替他人着想的意识，再加上电子时代的高度发展，电子幼儿产品的大肆横行，减少了幼儿间的交流和沟通，严重可导致幼儿交流障碍。因此，我们应该重视幼儿亲社会行为的培养，这对于发展幼儿优秀的人格，让幼儿学会与他人的分享，培养幼儿健康的品质具有深远意义。培养幼儿亲社会行为应从以下几个方面入手：
一、创造温馨合理环境
幼儿园教室活动空间相对拥挤，幼儿人数过多，造成人员拥挤，极易产生冲突和摩擦，增加幼儿的攻击性，消极的社会行为会因此产生。但是活动空间过大，人员过于分散，又影响幼儿间的正常交流，很难产生默契和合作。因此，幼儿的活动空间大小要合理，既能满足集体活动的正常开展，又能满足幼儿进行比较私密游戏的需求。空间的规划要“疏密有致”，能加强幼儿亲社会性的培养。环境的创设时，要以幼儿亲社会性的行为培养为主题，有意识的创设一些场景，让幼儿身临其境，真实的感受互助、互爱、合作的快乐。例如活动空间设置互助区和爱心区，让幼儿在活动中通过看和做提高学习亲社会行为，提升社会责任感，在这样的环境下培养教育事半功倍。活动空间内的摆设，玩具的种类，幼儿的游戏方式都会对培养教育产生影响。因此，合理创设活动空间，温馨进行装饰布置。
二、树立榜样积极引导
对幼儿而言，贪玩好奇是他们的天性，四周的所有事物都能让他们印象深刻，特别他们最亲近的家长和教师，家长和教师的言行都是他们效仿的对象，在他们心里，家长和教师象征着权威，幼儿能通过他们的行为表现出来。所以家长和教师要给幼儿树立好的榜样，言传身教，以培养幼儿亲社会性的行为。教师和家长的示范作用能否对幼儿产生正确影响与其个人修养和思想息息相关，原因在于人的思维观念和思想意识指挥着人的动作行为和处世态度。因此家长和教师要注意思想的上进和思维的更新，加强个人道德素质修养和品质提高，在幼儿面前注意保持自己的良好形象，起到示范模范作用，如仪容仪表，为人处世等等。
三、加强移情训练和游戏活动
移情训练就是让幼儿学会换位思考，站在别人的角度，让幼儿接受别人的意见，使幼儿能从别人的立场出发，达到情感共鸣，不以自我为中心，更好的融入集体。移情训练能极大的增加幼儿亲社会行为的举动，增强内在约束力，要求自己能为他人快乐，共同快乐。教师和家长要通过各种活动为幼儿传递情感线索，使他们能设身处地为他人着想，考虑他人感受，从而产生积极的亲社会行为。
游戏是幼儿天生的玩伴，也是幼儿间交流的主要形式，游戏可以增强幼儿的沟通交流能力，促进幼儿亲社会性行为的培养。幼儿在游戏中共同服从游戏规则，相互配合，学会与他人共处的正常模式。游戏为幼儿交流提供了平台，多让幼儿在游戏中表现自我，体会游戏中的行为表现，有利于幼儿间深入交往。幼儿在游戏中发现和解决问题也有利于亲社会性行为的培养。
四、利用日常生活点滴强化
培养幼儿的亲社会性行为不能是“纸上谈兵”，要在具体日常生活中进行，教师和家长除了特意设置亲社会性场景外，还要善于利用日常教育的时机。幼儿的自我约束力极差，亲社会性行为也不够稳定，需要外在压力进行强化。
幼儿亲社会性行为的培养不是一朝一夕就能完成的，一蹴而就根本就是痴人说梦。教师和家长在培养幼儿亲社会性行为的过程中要充满耐心，对待幼儿的教育要不厌其烦，切忌急于求成，“揠苗助长”。亲社会性行为的培养要结合幼儿平时的表现加强日常教育和单独指导，注意平时对幼儿的观察，善于发现幼儿的各种表现。把幼儿的远社会性的行为或者亲社会性的行为用表演的形式引导幼儿共同分析，让幼儿在分析中找到对与错，让幼儿的亲社会性行为进一步加强。
五、加强家园合作教育同步
在幼兒园中，教师比较注意幼儿的亲社会性行为培养，幼儿园的教育开展也非常普遍。一些幼儿在幼儿园彬彬有礼，表现出良好的互帮互助，合作分享，而在家里却迥然不同，以自我为中心，甚至横行霸道，究其原因，这是由于家庭和幼儿园的教育不同步造成的。这就导致部分幼儿习惯了在家里“皇上”、“公主”，到了幼儿园无法和同伴和谐友好相处。
家长要及时将幼儿在家里的表现反应给教师，变成幼儿亲社会性行为培养的监督者和执行者，配合幼儿园一起合力教育，共同加强幼儿亲社会性行为的养成。如果家长和教师的教育意见不一致，孩子将无所适从，不知道按照谁的要求去执行，或者因有了“保护伞”而有恃无恐，放任自流，也就难以使孩子亲社会性行为的养成。
六、鼓励交往，参加教育活动
交往，对培养幼儿的亲社会性行为有极其重要的作用，特别是同龄人间的正确交往。同伴之间的交往不仅能够帮助幼儿对认知技能的学习，也有利于情绪的稳定和精神的愉悦，最重要的是在同伴的交往和相处中学会正确待人的方式和技能。因此，在幼儿亲社会性行为的培养过程中，要多开展有教育意义的活动，给幼儿之间的