iPad对数学课堂的影响——《平移》教学设计.docx

教学设计方案模板：
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：iPad对数学课堂的影响——《平移》教学设计姓名工作单位年级学科数学二年级下册教材版本人教版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）《平移》是义务教育数学新课标试验教科书数学（人教版）二年级下册第三单元的教学内容。新版教材针对此内容在难度上有了很大的调整，即不要求学生对“图形平移前每一点与它平移后的对应点之间的连线互相平行且相等”性质的掌握，也删除了在方格纸中辨认图形平移了多少格的内容，只要求学生知道图形本身没有发生方向上的改变，而位置发生了改变，就可以看做时平移现象。由于了这样的改变，难度的降低因此我重新确立教学目标，重在积累丰富的学生感性经验从而认识平移。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）《平移》这节课主要有两部分内容：一是研究哪些物体的运动现象可以称为平移；二是研究物体平移的特点即平移时物体沿着直线移动，并且大小、形状、方向没有发生变化，只是位置发生了变化。这部分内容与学生的生活紧密联系，生活气息非常浓厚，但由于概念较难辨析，因此不要求学生用规范的语言描述平移现象。为了帮助学生积累平移的感性经验，基于课型特点在教学时采取了iPad为主要操作工具，充分结合iPad这一现代信息技术的优势，根据教材中的素材自主开发程序，让静态的房子在iPad上活起来，实现操作活动的真实和立体感。鼓励学生在操作的过程中积极思考，引导学生主动探索解决问题，既培养了学生解决问题的能力，也发展了学生的空间观念，iPad设备的运用提升了课堂学习的效率。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）在学习本节课前学生已有了一些初步的图形或物体运动的生活经验，并且在“对称”一课中了解了什么是“重合”，为本节课探究通过平移能相互重合，搭起了知识的桥梁。从数学的意义上讲，物体或图形沿着直线移动，而本身没有发生大小、形状、方向的变化，就可以近似的看作是平移现象。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）一、创设情境，揭示平移
1.看生活中的平移现象，体验平移。
（1）同学们，生活中处处有数学很多有趣的现象都存在我们的周围，你们想去看吗？（CAI：观光电梯、观览车、推拉窗）
（2）说一说看到了什么，用手势做一做。
师：同学们，不管是上下移动还是左右移动，它们都是沿着直线移动的。（板书：沿着直线移动）像这样沿着直线移动的现象，在数学上成为平移。这节课我们就一起来学习“平移”。板书课题
2.找生活中的平移。
师：平移到底有什么特点呢，带着问题，我们一起去寻找答案吧。
二、实践操作，探索新知
1.一起来看这幅图。

看，小精灵提出了一个什么问题呢？一起来读一读。
你能找出问题中的关键词吗？
2.读懂了题目意思，接下来要准备移一移，先看活动要求。
CAI：打开ipad点击进入ibooks
移一移（边移边思考：哪几座房子通过平移能相互重合。）
同桌交流
3.学生操作
4.汇报展示：为了便于大家汇报，老师将这几座房子标上序号。
（一）研究那几座房子通过平移能重合的情况

哪几座房子通过平移能相互重合呢？
⑴探究平移的方法：第一组①和④。
师：我们先来看①和④房子，谁愿意上来平移。
生1：我是这样斜着平移的。
生2：还可以先向上平移，再向右平移。
生3：还可以先向右平移，再向上平移。
师：同学们从1号房子平移与4号房子重合，大家想出了3条路线，如果要从4号房子平移到1号房子，又有几条路线呢？（3条）哪3条？
学生汇报，师演示
小结：4号房子通过平移也能与1号房子重合，那我们就说1号房子与4号房子相互重合。
⑵探究平移的特点：第二组①和⑥
师：刚才大家说①和⑥也能通过平移相互重合，谁愿意来移一移？
预设：生：1.我是这样斜着平移的。
2.把1号房子先向右平移，再向下平移。
3.把1号房子先向右平移，再向上平移。
师：1号房子与3号房子重合了，那反过来3号与1号呢？一位学生平移，其余学生说口令。
师：同学我们把掌声送给自己，太棒了。刚才通过平移1号房子和4号房子可以相互重合，现在通过平移1号房子和6号房子也可以相互重合，在这个平移过程中你有没有什么发现呢？
从学生的汇报中从而小结：平移时物体的大小、形状、方向没有发生变化，位置发生了变化。
（3）再次操作体验特点：第三组④和⑥。
师：还有④和⑥，同桌之间，两人合作，一人说口令，一人平移。
学生活动
师：通过平移④和⑥是不是也能相互重合？
（二）探究通过平移不能重合的情况，验证特点
师：通过刚才的学习，你们已经知道了平移的特点，我有个问题想考考大家，那这几座房子通过平