认识钟表(新).doc

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《认识钟表》教学设计
教材分析《认识钟表》是一年级上册第八单元的教学内容。本节课教学的内容有认识钟表、结合实际认识整时（钟表和电子表），本节课的学习为认识半时及以后进一步学习时、分、秒和24时计时法做了铺垫。教材在编写上注意从学生的生活实际出发，让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。学情分析这节课的教学对象是一年级的学生，他们每天起床、吃饭、睡觉都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到
了时间这一抽象概念的存在。但他们年龄小，爱玩，好动，好奇心强，注意力容易分散。教学内容教材第84—86页内容及练习十六的1—3题。教学目标
设计1.知识与能力：知道钟面上有时针、分针、12个数；结合生活实际，使学生学会看钟表上的整时。知道表示时间表的两种形式.培养学生的观察能力。
2、过程与方法：让学生经历观察、操作等探究活动，掌握认识整时的方法。
3、情感态度与价值观：使学生养成遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。教学重
难点会认读整时;掌握认读整时的方法。教学策略观察、演示、操作、合作、交流。教学准备钟表模型、多媒体课件、学具钟。教学流程教师活动学生活动设计意图一、
谜语导入1.今天老师给大家带来一个小谜语，想猜猜吗？你们猜，是什么？
2.小朋友们，告诉你们一个好消息，小猪最近新开了一家钟表店，你们想不想去参观呀！那我们就一起去逛一逛小猪的钟表店吧！
课件出示各种各样的钟表，引导学生观察钟表共同点，导入学习新课。(板书:认识钟表)1．学生看大屏幕听老师朗读谜语，并猜谜语。
2．跟随老师的课件演示观看钟表店,知道有各种各样的钟表。1．根据一年级学生年龄小，喜欢新鲜事物的特点，我设计了色彩鲜艳的课件，采用情景导入法。并用谜语引入，激发学生的学习兴趣。二、
学习新知[一]，认识钟面
1.请小朋友们观察，钟面上有什么？谁能告诉老师钟面上有什么?
2.让学生在学具钟上指一指哪根是分针，哪根是时针？
3.让学生摸一摸，并说一说分针和时针的区别呢？1.学生通过观察，与同桌交流，汇报,教师随机引导知道:钟面上有12个数，12个大格，还2根针，长针是分针，短针是时针。
2.在学具钟上指一指时针和分针.摸一摸时针和分针，观察并与同桌交流，总结出:分针长长的细细的，时针短短的粗粗的。1.利用学生已有的知识经验，引导学生观察钟面，放手让学生自主学习，同桌交流,互补学习,让同学大胆的说，使学生真正成为学习的主人.再通过师生交流，使学生认识钟面和了解一些钟表的知识，为后面的学习打下基础。[二]认识整时
(1)(课件出示7时钟面)
同学们请看大屏幕，闹钟叫醒小女孩的时刻是几时？（7点）正确的书面用语叫时刻，钟面上的时刻是7时,而不是7点。你是怎样看出来是7时的？(1).学生观察大屏幕上的钟面:一部分小朋友能回答出是7点。(1)知道时间的正确读法.2.通过过老师的讲解,让学生知道:怎样认识7时。(2)（课件出示8时钟面）
现在钟面上是表示几时？（8时）你是怎样看出来的？（分针指着12，时针指着8，就是8时）（贴8时钟面图片；板书：8时）。(2)学生自己观察,认识到大屏幕的钟面显示的时刻是8时.并与同桌交流后汇报:分针指向12,时针指向8就是8时。(2)通过学生观察认识了8时,还要让学生知道怎样认识8时。(3)（课件出示3时钟面）
这个时刻是几时？你能把认识整时的方法说给同学们听吗？（分针指着12，时针指着3就是3时）（贴3时钟面图片；板书3时）(3)学生自己观察,认识到大屏幕的钟面显示的时刻是3时.并与同桌交流后汇报:分针指向12,时针指向3就是3时.(3)通过前面两个钟面时刻的认识到,能快速认识钟面显示的时刻是3时,并让学生自己说出认识3时的方法.二、
学习新知(4)（课件出示6时钟面）
这是几时？谁愿意把你认识整时的方法与大家分享一下。（分针指着12，时针指着6就是6时）（贴6时钟面图片；板书6时）(4)学生自己观察,认识到大屏幕的钟面显示的时刻是6时.并与同桌交流后汇报:分针指向12,时针指向6就是6时.(4)能快速认识钟面显示的时刻是6时并让学生分享认识到整时的方法。(5)我们通常把7时、8时、3时、6时这样的时刻叫整时。同学们观察这几个时刻的时针和分针,你发现了什么?把你观察到的与小组内同学说一说。
(6)指名让学生总结：分针指着12，时针指着几就是几时。（课件同步出示）(5)学生通过观察大屏幕上的3个钟面上的时针和分针,并思考:你发现了什么?
(6)交流后汇报:分针指着12,时指着几就是几时。(5)会认整时是本课的教学重点，学生对钟表的认识有一定的生活基础，采用分步教学，层层深入，最后引导学生归纳小结出认整时的方法，有利于培养学生的初步概括能力。3、（课件出示电子