乡村小学英语教师的专业化发展之我见.docx

乡村小学英语教师的专业化发展之我见[摘要]教育基础薄弱教师基本素质偏低。农村经济发展相对落后教育经费投入不足农村教育资源相对匮乏。农村教师工资待遇低生活单调条件差质量不高过去独尊的优越感遭到严重的挑战甚至质疑。不少农村教师在物欲横流的大潮中失去了方向失去了自我[关键词]个性价值多元化农村学校人生价值当前英语新课程的实施使所有中小学英语教师的专业化水平受到严峻的挑战。他要求英语教师内在专业结构不断更新、演进和丰富要求教师关注自己的专业发展。作为农村英语教师与经济发达地区相比教师专业有很大差距。在客观上制约和阻碍了农村教师的专业化发展也影响了基础教育的发展进程。对于这支教师队伍的专业化发展需要结合自身的实际条件寻找行之有效的策略和方法。一、农村中学英语教师的现状教育基础薄弱教师基本素质偏低。农村经济发展相对落后教育经费投入不足农村教育资源相对匮乏。基础教育落后知识结构老化观念陈旧。教师自我发展意识差；大学毕业生和城市有经验的老师不愿留在农村执教而农村水平高一点儿的也想方设法的进城。因此趋利性流动造成农村学校教师骨干和学科带头人缺乏。个性价值多元化取向与本位价值的失衡造成农村教师的职业倦怠。随着社会对个性价值多元化的认同人们将工作和生活的自由度、事业、健康、爱情、金钱、家庭、荣誉、权力、政治地位等目标都作为对人生价值的追求目标。而农村教师的职业在这些方面本身就相形见肘农村教师工资待遇低生活单调条件差质量不高过去独尊的优越感遭到严重的挑战甚至质疑。不少农村教师在物欲横流的大潮中失去了方向失去了自我。致使农村教师对专业化发展的认识不足。由于种种原因教师提高自身素质的积极性不高仅靠宣传和被动培训效果不佳；没有时间和精力进行教学研究。教师专业理论基础知识结构、教育理论知识、现代教育思想教育理论观念陈旧难以创新。教育科学研究的意识和能力较弱；现代化教学方式不适应；教育改革需要的教育技能欠缺；缺乏综合的教学能力；缺乏指导学生开展实践性、探索性活动的能力；获取信息的条件和能力有限；普遍对教育科研认识不够意识较为淡薄教育科研能力较弱；大部分是经验型教师将教学和科研相结合的教师人数很少；存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象；独立思考、独立搜索资料、自我学习的能力有待提高；教师专业发展的意识淡薄对教师专业化的理解仍深受传统观念的影响；对新教材难以驾驭。致使教师专业水平偏低。面临新的挑战：近年来农村基础教育的发展已从注意量的发展向注意质的提升方面转化。新课改呼唤具有全新的教学理念的教育要求关注人的全面发展全体学生的共同发展。素质教育的全面推进成为全社会共同的事业。社会可持续发展和谐社会的构建要求学校培养全面发展的、具有创新能力的、终身学习的高素质的人才。促进教育均衡促进教育公平农村需要大批具有专业知识的教师。新课改对农村教育冲击的影响对农村教师的专业化发展提出了巨大挑战。高质量、高水平、大规模、均衡公平的农村基础教育需要更多、更专业、更高素质的教师对农村教师专业发展提出了更高的要求。新的机遇：21世纪人类社会正在发生着两大根本性转变：一是工业化社会向知识经济社会的转变；二是一次性学历向终身学习的转变。总书记指出：“当今世界只是越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定因素人力资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源。教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突出中国的未来发展中华民族的伟大复兴归根结底靠人才人才的基础在教育。”胡书记对教育工作和教师队伍建设提出了新的要求希望教师“爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远”。在构建和谐社会的大背景下基础教育的均衡发展促进教育公平提高义务教育质量发展教育内涵等不仅成为可能而且势在必行。这些都给农村教师专业发展提供了千载难逢的大好机遇。二、推进农村中学英语教师的专业化发展的对策目前在教师的专业化成长的研究中主要基于职前培训和各种短期的在职培训。由于培训时间的限制培训内容和方式由培训者主体所确定虽然少数教师参加了一定级别的培训但由于受自身因素和群体环境的影响不能较好的把培训所得转化为教学实践很难成为学校实施教师专业发展的骨干和带头人这就使许多教师在培训后收获甚微。我认为作为英语教师首先转变旧的教学观念树立先进的教学思想积极引领农村学校实现跨越性发展。提高教师终身学习的意识和能力在长期的英语教学实践中要善于学习、学会反思不断更新教育理念不断提高自身教育专业素质提高专业化水平为英语课程改革的顺利实施打好基础。在英语教学中我们要努力做到以下几点：1、进行英语教学改革培养学生学习英语的兴趣。