【教学设计】《物体的浮与沉》（沪科）.doc

上海科学技术出版社八年级（全一册）畅言教育
用心用情服务教育

《物体的浮与沉》
宿州市埇桥区杨庄中心学校张大丰
学情分析

引导学生观察浮沉子有趣的浮沉现象，从而产生浓厚的兴趣，产生探究浮沉条件的动力，
分组利用身边的小瓶、水槽等器材，创新设计实验，精确地进行实验，科学地分析实验数据，大胆地进行总结与应用。体现了物理来自生活，让学生亲身体会到格物致理。最后再让学生从物理走向社会，熟悉盐水选种、潜水艇以及孔明灯的原理，体会劳动人民的聪明才智。并激发爱国主义的激情和勤奋学习，注重学生的情感培养。
教学目标

【知识与能力目标】
(1)知道物体的浮沉条件。
(2)了解浮力在生产、生活中的应用。
【过程与方法目标】
学会应用收集资料和问题讨论的方法认识浮力在生产、生活中应用的相关内容。
【情感态度价值观目标】
(1)通过浮力在科技方面的实例，体会掌握科学知识的重要性。
(2)初步建立应用科学知识的意识。

教学重难点

【教学重点】
物体的浮沉条件。
【教学难点】
物体浮沉的判断方法及其应用。
教学方法

观察法、分析法、实验法、自学指导法、讲授法、练习法、讨论法等
课前准备

1.多媒体课件。
教学过程
2.实验器材：密度计、大量筒、水、盐水、潜水艇的挂图、小瓶子（带瓶盖）、大烧杯

一、复习提问：
1.浮力的大小跟什么有关？
(学生回答)
2.阿基米德原理的内容是什么？
3、有哪些方法求浮力的大小？
(学生回答)
二、引入新课
我们将小木块、乒乓球、金属块浸没在水中，松手后，它们将怎样运动？
课堂演示，学生观察思考
提出问题:为什么铁块会下沉,而木块和乒乓球却上浮?
物体浮沉情况是由什么决定的?
三、新课讲授
（一）物体的沉浮条件
活动1探究小瓶浮沉的条件分组实验，教师进行巡视指导。
小瓶在水中受到两个力，重力和浮力
生：可以，（在学案上画出，找个学生上黑板画出两个力的示意图。）
生：上浮：合力向上，浮力大于重力
下沉：合力向下，重力大于浮力。。
每个小组都有一个小瓶，当你们小组的小瓶浸没水中，松手后会怎样运动？（有小组空瓶，有的小组装了水）能否对小瓶进行受力分析？能否画出小瓶的受力分析图？两力的长度是否一样？为什么长度不同？分组实验，激发兴趣
活动2：改变小瓶的浮沉方法
生：向小瓶内加满水，
重力大于浮力时，下沉。向小瓶外倒出水，重力小于浮力时，上浮。
生：加半瓶水，就可以实现生：加适量水，满足重力等于浮力。
生：小瓶浸没在水中受到重力和浮力，当
F浮=G时，物体处于悬浮生：加水（加重）
生：潜水艇是通过改变自身重力来实现上浮和下潜的
师：若想让这个小瓶（上浮的）下沉怎么办？
试一试。若让这个小瓶（下沉的）上浮怎么办？试一试(学生分组实验)
师：若让你们小组的小瓶浸没水中后，不上浮也不下沉，怎么办？
师：请成功的小组上台展示
师：同学试着分析玻璃瓶的受力情况
师：潜水艇就是根据这一原理工作的，（展示潜水艇模型）想让潜水艇下沉，怎么办？
师：所以潜水艇工作原理就是：•••
老师再次演示潜水艇工作课件展示：浸在液体中的物体、其浮沉取决于它所受的浮力和重力的大小。
当浮力大于重力时，物体上浮。
当浮力小于重力时，物体下沉。
当浮力等于重力时，物体处于悬浮或漂浮状态。
板书：
1、物体的浮沉条件：
当F浮>G时，物体上浮
当F浮<G时，物体下沉
当F浮=G时，物体处于悬浮或漂浮
可以通过比较物体和液体的密度来判断.
当ρ物<ρ液时,物体就上浮;
当ρ物=ρ液时,物体就悬浮;
当ρ物>ρ液时,物体就下沉.
对于学生的积极探究和合作给予表扬鼓励
生：小瓶静止在水面上，受到平衡力所以浮力等于重力过程）
师：猜一猜潜水艇漂浮时的受力情况。
三、新课学习：浮沉条件的应用
师：通过探究，我们知道了物体的浮沉条件,
这样我们就能解释很多生活现象，并且，在古代聪明智慧的劳动人民对物体的浮沉就有了深刻的认识。比如，在宋代，人们就发明了用加工过的莲子种子粗侧液体的密度的大小。
当莲子在液体中下沉时，表明液体的密度比较小。当莲子漂在液面上时，表明液体密度较大。当然，现在我们有了个更先进的测液体密度的工具
(1)密度计
密度计的特点：上面刻度小，下面刻度大，上面疏下面密.借助多媒体介绍密度计的结构、原理、特点
师：密度计在液体中是处于悬浮状态还是处于漂浮状态？浮力与重力大小关系如何？
生：密度计在液体中处于漂浮状态，浮力等于重力
师：对，因为悬浮状态是物体全部浸入液体中，而密度计有一部分露出液面，所以是处于漂浮状态。F浮=G物，
练习用密度计测水、盐水的密度。
(2）盐水选种
师：为什么干瘪、虫蛀的种子就会上浮直至漂浮，而饱满的种子则下沉？
生：干瘪、虫蛀的种子重力小，浸没水中浮力大于重力，所以上浮至漂浮，而饱满的种子，重力大，浮力小于重力，所以