小学低段绘本阅读指导策略的研究与实践.docx

《小学低段绘本阅读指导策略的研究与实践》一、课题的提出在绘本中孩子喜欢的小兔、小狗、企鹅、大象……被图画赋予了人的品性和感情后活灵活现地展现出来因而深受孩子的热爱。只要走近绘本你就会发现绘本中的每一个细节都是不可或缺的虽然它们往往不以知识的方式呈现但它们并不是简单的信息的中性传递者而是信息的重组者其中有严密的逻辑和清晰的理念……绘本的语言留白给了孩子很大的探索与想象的空间；绘本流露出来的童趣与低段孩子的心理发展如水乳交融一般融洽、和谐；绘本的美丽稚气能培养孩子的审美情趣。开发实施这个课题让低段的孩子从绘本开始真正爱上阅读完成从“悦读”到“阅读”的转变。我们认为加强对低段学生绘本阅读指导策略的研究与实践有着非同一般的意义：1、绘本阅读符合低段儿童的思维特点。绘本以它的童稚的画面和思维方式让孩子感受到阅读的乐趣。在小学低段孩子的思维是一种具体形象性的思维是一种表象的思维而绘本以画为主字少但画面丰富以画传达故事情节比一般纯文本更能激发孩子的兴趣也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。在绘本中儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇熟悉的语句结构将主题巧妙涵盖进去汇聚成结构完整、内容丰富的故事。借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单通过直观化的绘本内容孩子吸收、激荡、转化着各种观点无形中便培养出精湛的语文阅读能力并促使他们积极地由绘本向纯文字阅读过渡。2、绘本阅读符合低段儿童的审美情趣。绘本中的图画部分多数都是国内外知名插画家的作品他们运用各种手法或水彩或剪贴或水墨用缤纷的色彩流畅的线条营造故事情节让孩子在阅读过程中既享受文学也感染到美学。好的绘本不仅绘画精美构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦而且每张图画都有丰富的内涵图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中孩子的情感受到陶冶艺术审美能力不断发展而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。3、绘本阅读能激活孩子的想象力与创造力。绘本故事横跨国界穿越各种文化背景透过文字与画面孩子得以进入不同的世界让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子许多想象的空间让孩子根据绘本的整体意境对故事情节展开丰富的联想设计书中人物的语言、动作。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想对故事进行自我扩充、延伸为孩子提供了丰富体验的机会。4、绘本阅读是新课程的需要。《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字；要培养学生广泛的阅读兴趣扩大阅读面增加阅读量提倡少做题多读书好读书读整本的书”。绘本阅读能促进低段学生形成自学能力、促进主动发展。通过对学生绘本阅读的指导鼓励学生多看书、爱看书让学生大量阅读课外书籍。既学到新的汉字新的知识又复习巩固了已学的汉字积累了知识。5、绘本阅读需要教师的指导。没有教师的指导学生的绘本阅读只能处于一个无序的状态很难培养起学生对阅读的浓厚兴趣也很难形成良好的阅读方法。教师有责任和义务对学生的绘本阅读进行指导和推荐。因此只有通过有效的绘本阅读策略的研究利用绘本这一有益的媒介引导学生“举一反三”地博览凭借着和老师及全班同学共读的经验中学习与体验绘本的阅读技巧。让孩子在零压力的情况下带着好奇、兴奋的心情融入绘本的故事情境并透过有意义的提问和引导培养孩子逻辑思考、预测推理能力以及听说读写的语文能力。二、国内外研究综述现在国内已有不少的专家学者都在研究绘本阅读的问题我们到底应该提供什么样的作品来给孩子阅读来愉悦孩子的生活丰富孩子的精神世界呢？1、台湾的不少专业人士认为绘本是早期阅读的首选台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年。2、国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来也一直呼吁让孩子阅读经典绘本认为《幼儿经典绘本》应该是孩子的“人生第一本书”。因为优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感让孩子从中体会阅读的乐趣。通过绘本与一般儿童读物的比较其一绘本善于通过浅显的故事来阐述幼儿平时难以理解的、较为深邃的内涵包括哲理、生命的主题；其二从美学的角度来讲绘本以美仑美奂的绘图给孩子带来视觉的享受具有较高的文学审美价值；第三图与文相辅共存的平衡关系营造整个绘本的内在感觉。3、“绘本快乐阅读”是深圳市南山区后海小学2004年确立的校本研究课题。目前全校已有10个班级进行绘本快乐阅读实验并吸引了国内6个省的8所中小学以及新加坡、马来西亚等国家3所中小学的签约合作交流。4、山东德州德城区从2002年开始实行“读书行动计划”在教育局的大力支持下北园小学渐渐探索出一条相对有效的阅读教学模式并推广到全区。他们每周设置两节阅读课积极建设班级图书角和“快乐书吧”并开展了“红领巾书市”、手制书和故事妈妈等活动。三、课题研究目标1、帮助低段学生完成从“悦读”到“阅读”的良好转变。激发阅读兴趣培养享受阅读、热爱语文的积极情感。2、提升低段