国家学生体质健康标准解读PPT课件.pptx

《国家学生体质健康标准》（2014年修订）认识与执行主讲内容《标准》（2014年修订）解读（一）评价指标筛选的原则基于：
《国家标准》的适用对象是全体在校学生，而学生群体正
处在生长发育的关键期，其身体形态、机能与素质的变化
既有连续性特征，又具有阶段性特征。所以，提出“共性”、
“个性”评价指标十分有利于体现《国家标准》的科学性、
整体性和连续性。基于：
1）将不同测量属性的指标归为一类，混淆了指标的评价意义。
2）在实践中，各地各校常采用“避重就轻”选择指标，也
造成了全国选择指标上的差异。
3）选择不同指标还容易误导学生产生“不公平”、“避实
就虚”的认识。基于：
1）1997年在国际肥胖委员会（IOTF）都柏林会议上，
“建议像成年人那样，将体重指数（BMI）作为反映学龄儿
童青少年体质的指数和估价超重、肥胖发病率的参数”。
2）BMI作为评价指标，能够与未来国际青少年体型评价标
准接轨。
5.选择肺活量替代肺活量体重指数6.小学5-6年级保留50米×8往返跑，取消400米跑指标类别（二）评价指标筛选的依据二、规范评价指标的测量属性（二）个性指标初中至大学各学段的男女学生（12岁以上）已经进入青春发
育期，身体素质有了明显了增长，尤其是体现在力量与耐力素质
方面，将进入明显快速增长。所以，初中以上的男女学生除了保
持对移动速度与柔韧素质的评价以外，还需要增加对速度力量、
耐力力量以及耐力素质的评价。三、重构综合评价指标的“权重”（二）权重确定的原则2.微调身体素质类指标的权重四、实行“附加分”五、评价等级和分值范围划分的原则（1）尊重2013年实测数据，即当前学生体质健康水平下降的事实，
这样会影响到身体机能、身体素质成绩（低于《国家标准》
2007版）。
（2）降低“及格”标准，扩大及格率，理论上减少不及格率，降低
学生对“不能毕业”的担心。
（3）提高“良好”标准，降低良好率，发挥《国家标准》的引导作
用，即不参加体育锻炼就无法达到良好。
（4）维持“优秀”标准。（三）评价等级划分原则2.按照年级制定相应的评价等级3.身体形态评价等级：取消“营养不良”，修改为“低体重”4.重新确定体型评价等级与对应的分值范围六、单项指标分值范围七、测试数据上报时间要求八、建立第三方数据复核制度1.学校要按年级、班级、性别等不同类别在校内公布学生体质健康
测试总体结果；

2.中小学校要将有关情况向学生家长通报；

3.各级教育行政部门每年委托第三方机构分析和发布本行政区域内
学生体质健康监测评价基本情况。1.取消“认真上好体育课、积极参加体育活动、每天锻炼时间达到
一小时者，奖励5分，计入学年《标准》总成绩”的规定。
2.取消“属下列情况之一者，其《标准》成绩记为不及格，该学年
《标准》成绩最高记为59分：
1）评价指标中400米（50米×8往返跑）、1000米跑（男）、800
米跑（女）、台阶试验的得分达不到及格者；
2）体育课无故缺勤，一学年累计超过应出勤次数1/10者”。
3.小学将体质健康测试情况列入学生成长记录或素质报告书，初中以上学校列入学生档案，作为学生综合素质评价和学业水平考试的重要指标和内容。将体质健康测试情况作为高等学校学生评优评先、毕业考核或者升学的重要依据。普通高中、中等职业学校和普通高等学校学生毕业时，《标准》测试的成绩达不到50分者按结业或肄业处理。《标准》执行的常见问题一、测试方法不规范问题严重二、测试仪器不统一三、场地资源非常不平衡四、安全束缚学校体育工作展开五、学生体质测试成绩排名出现弊端六、测试人员待遇问题七、原标准中部分项目标准存在问题《标准》单项指标的解读受试者赤足，身着轻装立正姿势站在身高体重议的底板上（上肢自然下垂，足跟并拢，足尖分开成60度）。足跟、骶骨部及两肩胛区与立柱相接触，躯干自然挺直；头部正直，耳屏上缘与眼眶下缘是水平位。测试人员坐在受试者右侧，按动“开始键”，水平压板轻轻沿立柱下滑，触及受试者头部时，自动停止下滑，测试完毕。（1）身高体重仪应选择平坦靠墙的地
方放置，并调节水平调节脚，使
之平稳。
（2）严格掌握"三点靠立柱"、"两点呈
水平"的测量姿势要求。
（3）水平压板松紧要适度；头发蓬松
者要压实，头顶的发辫、发结要
放开；饰物要取下。
（4）测量时身体勿晃动。
（5）测量前受试者不应进行体育活动
和体力劳动。被测者面对仪器站立，手持吹气口嘴；面对肺活量计站立深吸气（避免耸肩提气，应该象闻花式的慢吸气）；吸气后屏住气再对准口嘴吹气，防止此时从口嘴处吸气；测试中不得二次吸气。吹气，向口嘴处慢慢呼出至不能再呼为止；吹气完毕后，液晶屏上最终显示的数字即为肺活量毫升值。被测者不必紧张，并且要尽全力；以中等速度和力度吹气效果最好。（1）电子肺活量计的计量关键部
位在口嘴前方的气