《杨修之死》阅读展示课信息化教学设计.doc

《杨修之死》阅读展示课信息化教学设计

教学主题《杨修之死》阅读展示课一、教材分析《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”。第五单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著。本单元的教学重点是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。”
本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。故事情节完整，人物形象鲜明，这是培养学生欣赏小说作品能力的良好教材。通过这篇课文让学生“窥一斑而见全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣。
二、学生分析1、学生的知识与能力。
学生在初一初二已接触过小说，并在本册第三单元专题学习过，对小说有了一定的阅读能力，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物的性格特征。但我校九年级外地学生很多，语文底子薄，学习风气差，学生学习上不肯吃苦，往往连最基本的语文学习要求都做不好，这些都制约着课时目标的落实。
2、存在的问题。
对古典文学名著积累不足以及对小说所体现的三国时代的背景认识不足是学习本课的一大障碍，尤其在探讨杨修死因以及概括人物形象时，往往会使学生局限于课文之中或对文章进行表面化的理解。

三、教学目标1、知识与能力目标：
①理清文章脉络。
②引导学生结合注释掌握文中的一些文言词语。
2、过程与方法目标：
①通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
③学习辩证地看待历史人物和文学作品中人物形象。
3、情感、态度与价值观目标：
感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
教学重点：能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
教学难点：
探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

四、教学环境√□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、ppt课件：课堂开始用来播放《三国演义》中英雄人物的图片，简介时代背景，在学习的过程中用来呈现问题、理解文意、学习重难点的字词和句子的翻译等。在课程结束时，用来布置作业。让静态的文字产生立体感，形象、直观，使课堂气氛比较活跃,学生的主观能动性得到充分的发挥,全面提高了学生的语文素养。
2、音频：在学习开始，播放歌曲《滚滚长江东逝水》导入新课，使学生很快进入情境。
3、云盘：运用360云盘提供助读资料，实现资源共享，提出问题，相互答疑，上传作业，互动交流。
六、教学流程设计（可加行）教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、课前准备阅读《三国演义》整本书；阅读主题学习（5）中的《祢正平裸衣骂贼》《宴桃园豪杰三结义》《青梅煮酒论英雄》《群英会蒋干中计》《真假曹操》《用奇谋孔明借箭》等文章。了解写作背景和作者简介。360云盘二、歌曲导入，创设情境
（首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。人们常说：三国看智，水浒看勇。《三国演义》中有无数的智者，其中有被重用的幸运者，也有被埋没甚至被残杀的不幸者。今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，关注杨修的命运。学生欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，激起学习兴趣，从而很快进入情境。多媒体播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。三、自主学习，夯实基础请同学们自读课文，疏通文意，完成导学案上的题目。阅读课文，疏通文意：1.给下列加点字注音。庖官（）恃才放旷（）诈败（）食讫（）麾军（）夏侯惇（）谮害（）绰刀（）2.解释下列句中的加点字。①适庖官进鸡汤（）②数犯曹操之忌（）③人皆不晓其意（）④丕如其言（）⑤植然其言（）⑥但操有问，植即依条答之（）（）3.文学常识填空：本文选自＿＿＿＿＿第＿＿＿回，作者＿＿＿＿，名本，号＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿（朝代）小说家。（简介作者和小说中的熟悉情节：）4.将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。①杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。②（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”③丞相非在梦中，君乃在梦中耳！④但操有问，植即依条答之。ppt课件出示自主学习内容。四、课内探究，分析形象活动一：读课文，感形象
读课文，思考总结课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事，在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎